四年级语文古诗教案

1、四年级语文古诗教案【篇一：人教版小学语文四年级下册教案：古诗三首】23 古诗词三首乡村四月四时田园杂兴渔歌子主备人：钟利芳 （单位：港口中心小学）审核人：张伟元、林惠芳复备人：一、教学内容新课标人教版第八册第二十一课二、教学目标：1 、认识 7 个生字，会写8 个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。2 、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解乡村四月、四时田园杂兴渔歌子三首古诗词的大意。3 、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。4 、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。5 、能正确、流利、有感情地朗读、

2、背诵这三首古诗词，能默写前两 首古诗。6 、积累其它描写田园风光的古诗词。三、教学重难点：1 、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。2 、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。四、教学准备：1 .查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2 . 多媒体课件。五、课时安排：三课时教学设计六、教学过程第一课时乡村四月教学目标：1 、学习乡村四月理解诗意，体会情感。2 、背诵积累古诗。教具准备：多媒体课件教学过程：一、课题的导入随着前几节课的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔的牧场之国，今天老师再带你们去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你

3、们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进乡村四月，感悟农家生活吧！板书并朗读课题1 、解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。2 、简介诗人及背景。二、初读课文，感音韵1 .教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2 . 学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕 ”“ 桑都是平舌音。3 . 指名朗读，相互学习，相互欣赏。4 、全班齐读。三、潜心会文一明诗意（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？1 、学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）2 、下面请同学们借助注释和工具书，疏通

4、字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。3 1 ）学生自学古诗，教师巡视指导：请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方。4 2）同桌交流，我能自己读懂哪些句子？还有哪些不理解的。5 3）全班交流：在交流中引导归纳1 、 2 句写景，3、 4 句写人。6 、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？7 、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。四、别出心裁一悟意境（过渡）四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗1、2句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。1 、引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃

5、，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。2 、（绿原、白川、子规、烟雨）作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）学生从诗中找对声音描述的意象来回答。（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才 ”和 “又 ”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙）3 1 ）他们的忙为了什么呢？4 2）此时他

6、们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：人忙勤劳幸福）5 3）作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？（作者对劳动人民的同情之心与赞美之情）五、浓缩乡村四月图，提升情感（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧1、配上优美、舒缓的乐曲望江南，渲染气氛，（教师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会，2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？学生看画面一起朗诵（生

7、读）3、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把乡村四月背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗）六、总结四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗四时田园杂兴和词渔歌子也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。七、布置作业背诵课文板书设计：乡 景美清新明丽村四月人忙勤劳幸福第二课时四时田园杂兴教学目标：1 、学习四时田园杂兴，理解诗意，体会情感。2 、背诵积累古诗。教学准备：多媒体课件教学过程：一、初识作者，整体通读，把握诗意1 、温习上节课所学古诗乡村四月。2 、今天我们再

8、来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题）释题： “四时 ”“ 兴 ”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（ “兴 ”在这儿读第四声，在文中指：兴致； “杂兴 ”就是 各种兴致；“四时 ”在这儿表示的是 一年四季 一年四季田园的各种兴致。）3 、听范读4 、指名读古诗。大家要认真听，听听是否读得正确、流利。5 、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。（ 1 ）、诗人都是南宋的诗人。教师随机补充有关诗人的介绍。简介诗人及背景：范成大（11261193）南宋诗人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年，58 岁病辞。此后10 年隐居石湖。范成大是一个关心国

9、事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。（ 2）、都有景物描写。随机设疑：描写了哪些景物？（ 3）、都写到了人。随机追问：写了哪些人，都在干什么？你是从哪儿看出来的？（板书：村庄儿女 耘田 织布童孙 学种瓜）二、举一反三，品悟诗情利用上节课学习的方法，自主解读四时田园杂兴1 、四时田园杂兴也是我国古代描写田园风光，表现赞美劳动的诗2 、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该（师生总结学法）3 、小组之间运用方法合作学习。4 、汇报明意：指名

10、汇报、学生质疑、师生答疑。悟情：说说自己看到的画面。运用：交流自己写的画面。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）三、整体参读，体察诗蕴1 、对比学习：请同学们再读一读四时田园杂兴联系我们上节课学习的乡村四月看看有什么新发现。预设：都是对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。2 、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。四、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。五、拓展延伸在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供一首诗范成大在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习。夏时田园杂兴范

11、成大黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。【篇二：四年级古诗二首语文教案】四年级语文古诗二首教案 胡瑜 文本细读：望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而着称。望天门山是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴。诞生的一首不朽的诗篇。天门山，在今安徽省当涂县西南十五公里处的长江两岸，有两座夹江对峙的山峰，东为博望山；西为梁山。两山错落相对，犹如一扇天然

12、的江上巨门，浩瀚的长江水浪从中穿过，因此人们又形象地将两座山总称为天门山。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。知识与技能目标：1 认识 “螺 ”，掌握 “庭、镜、磨、螺、潭”5 个生字。2 、有感情地朗读古诗，背诵课文。过程与方法目标：1 、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。2 、理解诗句的意思，想象诗歌的意境。3 、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。情感态度与价值观目标：了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

13、策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：写好古诗的黑板、古诗课件学生准备：搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。二、自学古诗，感悟诗情。（ 、读诗。（ 、解诗题。诗题“ 望洞庭 ”“ 洞庭 ” 指的是洞庭湖。从一个 “望 ”字你了解到了什么？（ 、解诗句。（ 1 ）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（ 2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（ 3）以四人小组合作的形式讨

14、论诗句的意思。（ 4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（ 5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1 、如诗句中描写了哪些景物？如望洞庭中“洞庭 ”“ 湖光 ”“ 秋月 ”“ 潭面 ”“ 无风 ”“ 镜 ”“ 遥望 ”“ 山水 ”“ 白银盘 ”，望天门山中“天门山 ”“ 江 ”“ 碧水东流”“ 两岸青山 ”“ 孤帆一片”“ 日边来 ”2 、读着诗句让你浮现了怎样的画面？3 、解答疑问：“两相和 ”“ 镜未磨 ”“ 翠 ”“ 青螺 ”“ 中断 ”“ 楚江开 ”“ 回 ”“ 相对出 ”“ 日边来 ”等词语的理解部分学生会感到困难，教

15、师可以结合资料进行说明。4 、读全诗。体会望洞庭的动之美，体会望天门山的强劲气势。对比朗读。5 、品味吟读，入境背诵。理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。鼓励学生背诵。四、记忆字形，指导书写1 、自主认识字词，同桌互相测试。2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。五、拓展延伸，积累实践孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。【篇三：s 版四年级语文下册古诗三首教案】5 、古诗三首教学目标：1 、 有感情地朗读课文，背诵课文。2 、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。3 、会认 “ 畔、御

16、、侯”三个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数七个字。教学重难点:1 、进入诗歌所描绘的春天景象。2 、体会诗歌中蕴含的诗人之情感。课时划分：两课时教学设计第一课时一、教学目标：1 、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊 ”、 “留恋 ”、 “恰恰 ”等词的意思。3 、背诵这首诗。二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。三、教具安排多媒体课件。教学过程：一、 导入。同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗 江畔独步寻花，（出示多媒体课件）它的作者是唐代著名诗人 杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的情况？（出示多媒体课件）杜甫（公元7

17、12-公元 770），河南巩县人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。杜甫，是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了 1500 多首诗歌（一生作诗三千多首）。这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后，唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。他的诗歌自唐以来，即被公认为“诗史 ”，诗人本人也被尊为“诗圣 ”。杜甫与李白合称“李杜 ”，为了与另外两位诗人李商隐和杜牧即 “小李杜 ”的区别，杜甫和李白又合称“大李杜 ”，杜甫也常被成为 “ 老杜 ”。761 年，诗人杜甫饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下

18、了江畔独步寻花一组七首绝句。二、学习古诗1 、解读诗题。我们一起朗读题目（齐读）。现在我请同学们当小老师，说说题目是什么意思。指明回答，师适时补充。（出示课件）江畔：江边。独步：独自一人散步。寻花：赏花。一个人在江边一边散步，一边赏花。2 、朗读理解。（ 1 ）板书生字：蹊莺 啼（ 2）指明读读这首诗，师纠正发音，注意节奏。（ 3）齐读。（ 4）理解个别字词的意思。蹊：小路。留恋：十分留恋，舍不得离开。恰恰：象声词，这里形容声音非常和谐动听。3 、同学们，诗人来到江边，看到了什么景物？板书：花、蝶、莺。4 、这些景物中，你最喜欢什么？结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用下面句式说一说。啊，

19、 真 _啊！你看， 。啊，花真多啊！你看，把小路都遮得严严实实得了。啊，花真多啊！你看，把花枝都压弯了。啊，花真美啊！你看，白的似雪，红的似火，黄的似金啊，花真香啊！你看，把小蝴蝶和小蜜蜂都引来了呢。5 、同学们的想象力真丰富，语句也非常优美，那么你们能用自己的话说说诗句的意思吗？生说出大概意思即可，师适当鼓励、指点、评价。师逐句出示全诗的主要内容。6 、师带领学生赏析全诗。 首句 “黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊 ”是小路。“花满溪是说繁花将小路都盖住了，连成片了。 次句 “千朵万朵压枝低”。 “千朵万朵”形容数量之多。“压枝低 ”中的 “ 压 ” 和 “ 低 ” 两个字用的十分贴切

20、、生动，形象地描绘了春天密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满 ”字的具体化。 第三句 “留连戏蝶时时舞”。 “留恋 ”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而流连忘返。 第四句 “自在娇莺恰恰啼”。 “娇 ”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留恋春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。7 、这首诗描写了春天怎样的景象？给人怎样的感受？这首诗描绘

21、了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受。四、深化，体会诗情。1 、说到这里，老师有个疑问，诗中说花不只多，而且美，作者为什么还要“独自寻 ”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？（出示 “背景资料”的投影）生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种抚慰，所以就独自出门去赏花了。师：说得很好！那俺们来朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！生：（读）五、总结全诗。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得低垂下来，花瓣之上诗流连忘返的

22、彩蝶，他们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用 “ 时时 ”“ 恰恰 ” 这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天感受到的由衷快乐跃然纸上。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美。表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往之情。六、布置作业。1 、背诵这首诗。2 、背诵古诗注释，明白古诗大意及诗人的情感。第二课时教学目标1 、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2 、了解诗歌大意，感受诗人思念

23、家乡的思想感情。3 、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。4 、背诵并默写古诗寒食、泊船瓜洲。教具准备：古诗课件教学过程1、 复习，导入新课。1 、背诵古诗江畔独步寻花。2 、用自己的话说说古诗的意思。2、 解题，学习古诗寒食。解题：寒食节亦称“禁烟节 ”、 “冷节 ”、 “百五节 ”，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间一大祭日。寒食节是汉族传统节日中惟一以饮食习俗来命名的节日。我们一起来看一下当年寒食节长安城是什么样。1 、出示生

24、字。御、暮、侯。2 、出示古诗，学生自读，读准字音，注意节奏。3 、简介作者。4 、指导学习前两句。（ 1 ）出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（ 2）逐字解释。春城：指春天的京都长安。御柳：皇家花园中的柳树。御，古代和皇帝有关的东西都称为“御 ”按照当时的习俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。（3）学生自己说说诗句的意思。师评价总结。5 、指导学习后两句。（ 1 出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（ 2）逐字解释。汉宫：汉朝宫廷。这里指唐代皇宫。传蜡烛：寒食节天下禁止生火，但权贵宠臣可以得到皇帝的恩赐而点蜡烛。五侯：原指东汉时的五个大官。这里泛指王侯贵族。（ 3）总结诗句意思。6 、师

25、带领学生赏析全诗。? “春城无处不飞花”。 “飞花 ”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处不 ”，双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。 ? “寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳 ”。诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：? “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”“ 日暮 ”就是傍晚。这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。? 诗中用 “传 ”与 “散 ”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。读到这里我们就会联想到“只许州官放火，不许百姓点灯”这句俗语，从而更好地领会诗歌的主题。7 、师：刚才我们说到“只许州官放火，不许百姓点灯”，那这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？总结中心：这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。诗人描绘寒食节景象，由白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。8 、知识拓展这是一首讽刺诗，诗人的笔法巧妙含蓄。从表面上看，似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画。实际上透过字里行