创新思维的培养

1、 浅谈创新思维的培养论文摘要：未来的社会，需要人们以丰富的知识和高度的智慧从事工作，造福人类。高度的智慧就是创造性思维，它是人们创造性解决各类问题过程是的思维方法。这种思维没有一定的方向，也没有一定的范围，无拘无束，从墨守陈规。如何对学生进行创新教育呢？我根据自己的教学经验想可从以下几个方面进行尝试。一、 培养学生的质疑能力。二、 锻炼学生的自我启发能力。三、 培养学生的求异思维能力。四、 培养学生的迁移类推能力。五、 培养学生的探索能力。六、 培养学生的变通能力。七、 培养学生独立思考能力。正文：未来的社会，需要人们以丰富的知识和高度的智慧从事工作，造福人类。高度的智慧就是创造性思维，它是人

2、们创造性解决各类问题过程是的思维方法。它为社会的发展提供了更加强劲的动力。不少心理学家发现，创新思维在儿童早期就以各种形式表现出来。因此，我们要从小培养孩子的创新精神和创新才能。那么，如何对小学生进行创新教育呢？我们可以从以下几个方面进行尝试。一、 培养学生的质疑能力。古人云：“学须有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑处能误启思，疑处可生悟。敢于提问，正是创造性思维的原动力。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”不能设想，一个头脑中

3、没有问号的人，他将来会有什么创造性。因此，在课堂上要鼓励学生提问，对他们任何幼稚可笑或稀奇古怪的提问，切不可嘲笑和斥责，因为创造力本身就是一种荣誉、尊严，具有无比的魅力。美国著名的发明家爱迪生，小时侯上学爱问老师一些与书本知识无关的问题，老师便认为其智力有问题，不适合上学，并劝其退学，刚上学没几天的爱迪生就退学了。可以想象当时小爱迪生的心情。好在其母亲的鼓励和帮助下，最终成就了一万多项发明。成为一代发明大王。可见，教师要保护这细微的“创造思维的火花，”并加以赞扬、鼓励，儿童的许多优点和才能就是在表扬声中成长起来的。二、 锻炼学生的自我启发能力，培养其思维和连动性。因为要有所创造，就必须要提解决

4、众人没“没想到”的问题，些问题又不是凭空产生的，它包含在许多平常的事物之中。只有善于联想，由此及彼，即思维具有连动性的人，才有可能想到。比如：开水沸腾冲动壶盖，这是很平常的现象。人们习以为常，但都没有注意它并认真思考，而瓦特却由此得到联想，克服种种困难，终于发明了蒸气机。鲁班被茅草划破了手，发现茅草的叶边是齿形的。由此受到启发发明了锯子。在教学过程中同样也可以运用这种思维的连动性，启发学生思维。例如，学完了一则寓言故事后，学生很快就明白了一个道理。能否根据“明白的这个道理”来编一个故事呢？开展这样的活动，有助于培养学生“由此及彼”的思维习惯。这样做学生学的生动。也提高了自学的能力。三、 培养学

5、生的求异思维能力，所谓求异，就是打破常规，破中求立，立中求新，思维延伸至不同的方向，以探索新的多样化结论。学习过程不应是一个机械的摄取过程，而应该注入个体的生活经验，多角度审视学习对象。与此同时，教师要挖掘能引发学生求异思维的材料，营造宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，让学生增强求异创新能力。如在布置学生抛弃原先“骄兵必败”必败的主题，重新大胆合理界定龟兔赛跑新传一文的中心时：可写乌龟采取了不正当竞争手段使兔子昏然大睡，结果在比赛中胜出；也可写评委均授意让兔子有意输给乌龟，为的是不能得罪大赛组委会总顾问老虎。这种挑战传统观点的求异体现了创新内容的时代特色，值得肯定。四、 培养学生

6、的迁移能力。迁移是指已掌握的知识、技能对后来学习的影响。如果能利用已有的知识、技能去寻找解决问题的新方法，将比较容易。如各学科都有很强的系统性，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的延伸和拓展。如教学小学五年级上册小数乘法的8个例题，可不要平均用力，重点指导例1、例2、例6、例8。其余例题教师边放边扶，引导学生运用迁移、合作讨论学习。结果表明，学生很快将新知纳入原有的认知结构。当学生从展开的详尽思维活动向压缩的简略的思维过渡时，可让学生发散深入思考，这样做学生学的生动，发挥了学生学习的主动性，提高了自学能力。五、 培养学生的探索能力。创新学习的过程是一个不断发展，不断探索的过程，也

7、是学生创新意识和创新能力逐步提高的过程。在教学中，教师不能将现成的定理、公式、结论提供给学生，而要设法让学生动脑、动口、动手、去思考、去表达、去操作，让学生在实践中运用知识转换拓展知识，检验批判知识。正如苏霍姆林基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神上，这种需要特别强烈。”针对这一心理，可引导学生从生活中发现问题、提出问题，再通过自己的实践，探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索过程记录下来，如下水道井盖为什么总做成圆的？针对这一问题不要急于将现成的答案告诉学生，在肯定学生问得好之后，布置学生回家自己动手做试验，尝

8、试用硬纸板做圆形、三角形、四方形等形状后，再比较一下优缺点，最终会发现圆盖具有开启自如、吻合严密、滚动方便等优点。六、 培养学生的变通能力。在学习活动中，如果沿袭定势思维，有于条条框框的限制，即便经历了“峰回路转”之途，也无法步入“柳暗花明”之境，只有除旧布新，另辟蹊径，掌握变通技巧，最终才会曲径通幽，巧获成功。例如在学习较复杂的应用题时，“只要改变一下应用题的题材，使应用题更接近于学生的经验，就足以保证解题成功。有这样一道应用题：甲、乙两库共存粮800吨，从甲库中取出存粮的，乙库中取出存粮的，那么两库剩下的存粮数相等，求甲、乙两库各存粮多少吨？如果按分数的常规知识来解答，有点复杂，那么不妨将

9、“从甲库中取出存粮的 ，乙库存粮的，那么两库剩下的存粮数相等”等义变换为“甲库的（1 - ）和乙库存粮的（1 - ）相等”再根据比例的相关知识将此条件进一步转换成“ 甲库存粮和乙库存粮的数量比为11：9。”这样一变，变出了难易之分，变出了繁简之别。很显然，原来较复杂的分数应用题经过变通成为一道极其简单的按比例分配的应用题，做起来轻车熟路，易如反掌。七、 培养学生独立思考能力创新活动的特点是创新、独特。即要有较强的独立思考能力，敢于发表独立见解，不受前人的束缚。必要时还要敢于否定前人的甚至是权威性的结论。牛顿力学在当时是无人怀疑的，爱因斯坦却敢于向它挑战，结果创立了相对论。要培养学生的独立性思维，首先应有一种民主气氛，适当地鼓励他们与老师或家长以至与一切人争论的问题。因为争论可以发现并产生一个新思想、新观点。从这个角度讲，“严师”有时会摧残学生独立思维的能力。我想即使学生的意见不对，通过争论使他心服口服，不比压制他更好吗？另外，教师有没有独立思维，对学生也有很大影响。所谓的言传身教就是如此吗。一个善于独立思维的老