浅水洼里的小鱼 (3)

1、浅水洼里的小鱼教学设计（第二课时） 教学目标：1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。教学过程：一、导入新课。师：小朋友，今天我们继续学习课文浅水洼里的小鱼。齐读课题。你们看，这是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字幻灯片）甚至 继续 蒸发 在乎 叨念 沙粒 捡起 弯

2、腰 成百上千1. 相机纠正在乎的乎和念读轻声。2. 你知道什么是“成百上千”？（很多）师：咱们班一共有42同学，人数也很多，能不能说“成百上千”呀！ 师：如果把学校所有班级的同学都合起来，那就可以说“成百上千”了。出示：学校里有成百上千的学生。你能用上它说出下面的句子吗 沙滩上有 。 夜空里有 。师：小鱼很高兴和你们做朋友，如果能把这几个字写好，他们更高兴了。3. 写字。出示：腰、捡、二个生字。（1）指名正音组词。（2）指导生观察二个字的共同点，（左右结构的形声字，左表形，右表声）字形左窄右宽。观察在田字格中的位置，关键写好哪一笔。（生说）（3）同学们，你们觉得哪个字最难写，想让老师写一写，师

3、范写。（4）生描红书写，学生评价。三、整体读文，畅谈内心的感受请两位同学通读课文，其他同学用心听，听完后将自己感受最深的说给大家听（引导学生从小鱼可怜和男孩可敬两个角度谈感受）。四、抓词悟情，感受小鱼的可怜1、自读自悟。师：请同学们轻声读读课文第一自然段，哪些句子带给你这样的感受，用曲线画下来。（观察学生学习习惯，提示学生可以标画句子，引导学生抓住重点语句体会情感表达。）2、学生汇报交流。3、指导研读重点句子，学习理解关键字的方法。A、层层深入，理解“困”。出示：小鱼被困在水洼里，回不了大海了。生：被困在水洼里，回不了大海了。师：被困的小鱼多不多？你是从哪知道的。生：被困的小鱼，也许有几百条，

4、甚至有几千条。（出示） 师：这个句子里有一个新词，我们以前不太会用，（甚至）再读！我们来合作，用它说几句话，好吗？请看大屏幕。 （课件出示：） 被困的小鱼，也许有几百条，（ ） 。沙滩上的潜水洼，也许有几百个，（ ） 。（学生说完，横线上就出现答案） 师总结：我们来看，几百条，几千条，几百个，几千个，前面的和后面的相比，哪个更多？（后面的）甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更进一步。你能用这样的句式说话吗？田野里的小花， ，甚至 。 ，甚至 。你们说的真好，说明明白了。光明白不行，还要读出来。 （齐读、指名读）师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。此时它们会想起谁呢？ 对，大海就是鱼儿

5、的家。如果它们还在大海里，肯定会跟同伴一起快乐地游玩呢，还有它们的爸爸妈妈愉快的生活。想不想看看鱼儿在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片） 师：刚才大家都在说：“呀，多快乐呀！真幸福呀！”可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读读？你能用上这把字说一说小鱼回不了大海吗？ 把 ，回不了大海了。师：小鱼回不了家了，在读句子，有什么感受？我听出来了，你有点难受。师：它们不但回不了大海，更糟糕的是 生答，出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师：咦？浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

6、师：同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）读读，给它组个词吗？师：所以，一看到“蒸”，我们就会想到火。大家来看看，蒸字在古代是这样写的。看，下面是一个火盆。慢慢演变到现在地下变成了四点底，所以这四点底是从火变来的。（课件把四点底变成火）太阳就像火，阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。吸干、蒸干、干死同学们，你就是其中的一条小鱼，会感受到什么？ 教师引读：用不了多久，浅水洼里的水会被，被。（所以）这些小鱼最后。 小结点拨词语表达作用。师：“吸干”“蒸干”“干死”这三个词语将小鱼的危险处境一步一步写了出来。 学生合作读。 激情导读。

7、师：在痛苦中挣扎的小鱼坚持不了多久了，五分钟过去了，水洼里的水越来越少，越来越烫（女生读）十分钟过去了，小鱼在作着最后的挣扎（男生读）师：同样的词语在不同的句子中会有不同的理解。这些词让我们读懂了小鱼痛苦。4、让我们一起走近浅水洼，走近小鱼，再来一起读读第一自然段，一起体会一下小鱼当时艰难的处境吧。五、创设情境，解读生命的真谛。小鱼马上就要死了，好可怜的小鱼，有谁在乎他们的生命呢？、指导默读课文（26自然段），标划表现小男孩“在乎”小鱼的重点词句。、学生自学并交流汇报。、指导研读重点词句，感受小男孩可敬的心灵。出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼用力地扔回大海。师：（师

8、读文示范）把“走、弯、捡、扔”（课件反红）（同学齐读）你就是文中心地善良的小男孩， 听老师读课文，你做动作。师：多可爱的小男孩啊，这样的动作要重复多少次啊 。小鱼儿一定会感谢他的，小鱼儿的父母朋友也都会感谢他的。（播放音乐）让我们闭上眼睛，现在已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他不停地走、不停地弯腰、捡鱼、扔鱼。请同学们睁开眼睛，师：当小男孩额头满是汗珠，看到一条使劲挣扎的小鱼时他毫不犹豫地走过去，（生接读：不停地在每个水洼前）师：当他腰已酸了，手臂越来越无力时，看到小鱼张大嘴巴向他求救时，他还是毫不犹豫的走过去，（生接读：不停地在每个水洼前）师：当他的脚步越来越沉重，看到

9、微闭着眼睛，奄奄一息的小鱼时，他仍然是毫不犹豫的走过去，（生接读：不停地在每个水洼前）引读：为了最大可能的救助浅水洼里的每一条小鱼，他走得（生接读） 角色体验，读记结合。出示填空，在角色体验中，积累语言，体验情感。 假如你就是小男孩，你能把这段话补充完整吗？当我看到成百上千条小鱼被（ ）在浅水洼里，于是我走得很（ ），（ ）地在每个水洼前（ ）下腰去，（ ）起里面的小鱼，（ ）地把它们（ ）回大海。因为我（ ）小鱼。 小男孩在乎这条小鱼。看，他是这样说的出示：这条小鱼在乎！这条在乎！这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条，这一条是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们

10、来看看小男孩捡的鱼多吗？师：从哪里看出来的？请大家自己再来读一读这两句话。（生自由读。） 师：从哪里看出来的？ 师：小眼睛观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。（课件把“”显红）哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。（他不停的捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”，） 师：我听出来了，你比她多了一点点。我也想来试一试，看看老师有没有把这个省略号给念出来了，可以吗？（边读边用手势辅助朗读，到最后一个“这一条”） 师：想不想像老师这样来读一读呀！大家试试看。（生认真练着，教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助

11、他们朗读，学生读出了鱼“多”的味道。） 师：从这里看出小男孩捡的鱼多。刚才我们听到那个男小朋友还把一个词语念得很重。是哪个词语呀？ 师：是的，这个词语也有看出小男孩捡的鱼多。你能通过朗读让我们感受到这一点吗？师：多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡呀！他在乎每条小鱼的生命！同学们，那么有什么好的办法能捡完呢？ 师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，刚才那位小朋友说叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。学到现在，大家知道了，所有爱护生命的人，都在乎每一条小鱼的生命。（板书：）出示：我是小鱼，我在乎，多么希望 。我是小鱼的妈妈，我在乎，多么希望 。 在乎，多么希望 。让我们这些在乎小鱼、爱护小鱼的孩子们再来读读小男孩和叔叔说的话吧吧。（出示对话，男女生分角色读）师：是啊，生命只有一次。无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。正是因为有了无数的生命，我们的世界才变得生机勃勃，五彩缤纷。如果你看到了它们，你会怎么说，怎么做呢？出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（播放音乐：教师饱含感情朗读诗歌） 每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那