准高三学生如何在暑期提前进入备考状态

1、.准高三学生如何在暑期提早进入备考状态暑假，对于学生而言都是愉快的、幸福的。当大家沉浸在假期欢乐的气氛中时，也有这样一些同学，对于假期后的新学期有着几分担忧。他们就是新高三的学生，暑假过后他们即将迎来高考，而暑期就是他们可以用来过渡，提早进入备考状态的最正确时机。如何少走弯路，不做无用功，就会在高考的选拔中脱颖而出。那就需要同学们从这个假期开场制定高考复习方案，适应高考带来的心理压力。为了帮助同学们可以在即将到来的高三年级顺利过渡，有方案、有步骤的科学备考，北京四中网校主讲老师，北京四中数学高级老师苗金利老师为准高三学生提出了以下建议：1.利用暑假仔细的看一遍教材和笔记近年来高考对根底知识和根

2、本方法的考察更为重视，因此在高三复习时，首先应该认真落实根底知识与根本方法。这就要从书本入手。读书时，需要认真理解教材中的概念的核心词语，如双曲线定义中"间隔 的差的绝对值等于常数"，就应该考虑假如没有绝对值仅是"间隔 的差为常数"会出现什么情况，准确理解概念，就应该是关注每一个核心词语，并能举出概念的正反例。解题时出现的不严谨很多时候都是因为概念理解不清不全造成的。教材中公式、定理的部分，要区别对待，一些重要定理的证明推导过程也需要引起重视，如数列中推导等差、等比数列通项、前n项公式的叠加法、累乘法、倒序相加、方程的思想方法等，这些方法不仅要认真理解，

3、还应该纯熟使用，而对于一些阅读材料中给出的推导方法等，理解其思想方法更重要。2.整理章节的知识构造图高中数学内容多且杂，不能任由这些知识点零散地存于头脑中，而需要将这些知识用某种方式重新组合起来，形成一个有序的构造。明确各相关内容之间的联络，这时不能仅仅局限于教材中的某一个章节，而需要整合整个高中的教材。比方，导数作为研究函数的一种工具，可以利用它来研究函数的单调区间、求解函数的最值，那么在整理函数的相关知识时，就需要将导数的方法考虑进来，而不只是最开场学习函数的那些方法。整理时，可以自己先尝试做出一个构造图，然后再和老师的或者参考书中相比较，不能一味地迷信参考书。3.整理典型题型、解题方法、

4、易错点对于典型的问题与方法，可以单设笔记本进展整理记录，所谓典型的问题，主要是指各章节中根本的方法，如函数中对函数性质的考察，通常就是综合考察单调性、对称性、周期性，记录一个典型的范例即可，并注明常规的解题思路与方法。还有圆锥曲线中直线与圆锥曲线的位置关系，也是常设的考点，选择一个具有代表性的问题，简单注明如何将题中的条件翻译为数学表达式，如何进展问题的转化等；每个章节完毕后，需要整理自己的易错点，这里需要区分是否马虎的问题还是属于知识理解的问题，不能随意的进展错误归因。4.加强自己相对薄弱章节的学习暑假是一个相对集中的大块时间，对于高一、二以来的各知识章节，学习过程中，掌握的一定有优有劣，利

5、用好暑假把这些破绽自己先补充一些，开学后跟老师再复习就得心应手了。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学

6、以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。为了帮助同学们可以在即将到来的高三年级顺利过渡，有方案、有步骤的科学备考，有的放矢，查漏补缺，掌握好的方法和安康的备考心态，北京四中网校在这个暑假为高三学生安排了高考起跑课程，除了指导同学们进展科学的高考规划外，还关注心理辅导，并对旧知识点进展梳理和归纳。并且配合强大的在线测评和模拟考试系统，帮助同学们做到心中有数，轻松备考。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察

7、，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会