信息技术与中学数学的实践与思考

1、.信息技术与中学数学的理论与考虑人类以进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断开展，正在越来越深化地改变着我们的消费方式、生活方式、工作方式和学习方式。在中学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，以形象详细的“图、文、声、像来创造教学的详细情景，使抽象的教学内容详细化、明晰化，使学生的思维活泼，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视理论操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极考虑，使老师以教为主变成以学为主，从而进步教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面结合我近些年的教学经历，谈谈信息技术与中学数学教学整合的内涵与意义：信息技术与中学数学教学整合的内涵是在

2、先进的教学理念的指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具、丰富地教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到教学学科过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重枃、互相整合，在整体优化的根底上产生聚焦效应，从而促进传统的老师为中心的教学构造与教学形式的根本变革，从而到达培养学生创新精神与理论才能的目的。信息技术与中学数学教学整合的意义可以概括为以下几个方面：一激发了学生学习兴趣，调动了多种感官传统的教学形式，老师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书进展说教式教学，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生的求知欲，调动学生的积极性，是教学成

3、败的关键。布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们所学内容的注意和兴趣。例如在讲?轴对称?一节时，设计了一组图片，如：树叶、蝴蝶等。成功地营造了一种科学气氛，使枯燥的学习变得轻松而易承受，为学生自主有效地学习奠定了根底。它比传统的手段激趣，效果要好的多。二突出了教学重点，打破了教学难点学生学习一个知识，一般都要经历“感知理解积累运用这样的一个过程。信息技术在中小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进展处理，生动形象的展如今学生面前。如：在数学?镜子改变了什么?时，实验过程比

4、较复杂，难以操作，学生不易理解和掌握，在教学过程中我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示物体与镜面的关系，使抽象化为详细，化难为易，以到达最正确效果。信息技术与中学数学教学整合可以弥补传统媒体的缺乏，打破一些教学上的难点。如：?平行与旋转?一课时，在讲解变化前后图形的关系时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便的演示：将一个图形进展平移、旋转，学生通过观察动态的过程很容易的归纳出平移和旋转后，两个图形具有的性质。三提供了大量的信息，增加了教学质量信息技术与中学数学教学整合具有常规的电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。信息技术计算

5、机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以防止老师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、考虑嬴得更多时间，从而增加了教学容量，带来了课堂质量的进步。四优化了练习，深化了学生思维信息技术与中学数学教学整合，可以到达优化练习，从而使学生思维到达进一步的开展。练习是学生题解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的根本途径，又是运用知识开展技能的重要手段。它需要多角度、多层次的练习稳固所学知识。练习时间可以利用多媒体技术省时、省力、拓宽思路的特点来强化练习效果，进步练习效率。如：在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念后，我利用计算机设计了这样的判断练习：给出三角形的三个角中的一个角

6、，你能判断出是什么三角形吗？露出一个钝角；露出一个直角；露出一个锐角，让学生依次进展判断。在对“露出一个锐角的判断中，有的学生说是“锐角三角形，对此，成心让屏幕显示一个“直角三角形；当学生说是“直角三角形时，成心让屏幕显示一个“钝角三角形，促使学生深化考虑，学生通过考虑认识到：因为三种三角形都有锐角，所以只露出一个锐角并不能判断出是什么三角形。把学生思维引向深化，从而培养了学生分析问题和解决问题的才能。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记

7、一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕

8、叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞

9、、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总之，信息技术与中学数学教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探究信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最正确的途径。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。