农村小学生阅读能力的培养

1、农村小学生课外阅读能力培养摘要 语文素养的提高不是一朝一夕能够达到的，它需要日积月累， “厚积”才能“薄发”。为了将“积累”落到实处，语文课程标准对课外阅读作出了明确规定：第一学段要求课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少与40万字，第三学段不少与100万字。那么，如何回应创新教育的挑战，实现新课程改革对课外阅读提出的目标？农村学生的课外阅读必须在现有的基础上求得突破，从而达到学生语文素养的提高。为了解农村小学生的课外阅读情况，我做了一次调查，对阅读能力较强的高年级学生发放了19份问卷，回收了19份问卷，试卷设计如下：问卷结果：题目选项占比第一题11%47%42%第二题21%37%32%20%

2、第三题21%58%21%第四题15%42%42%11%第五题100%第六题95%5%第七题79%21%第八题84%16%根据问卷调查结果和对本地完小的相关情况掌握，分析农村小学生课外阅读现状如下：一、农村小学的图书资源匮乏，图书管理滞后。据统计，本地十所完小图书总数为12700册，人均5.5册，与标准化学校建设生均要求的30册相差甚远。且内容陈旧，新书及适合学生的阅读的科普和文学类书少。个别学校将学生捐献的图书拿到学校图书室凑数。由于师资薄弱，缺乏管理，仅有的图书资源大部分处于闲置状态。二、课内及课外阅读的氛围不浓厚。农村小学生由于受办学条件，家庭环境以及“应试教育”的影响，大量的学生处在放任

3、自流的状态，能自觉完成作业就不错了。教师也忙于授完课本知识，而无暇顾及。学校和家庭是学生活动的两个主要场所。学生课外阅读习惯的养成很大程度上取决于他们活动的氛围，周围的环境都对学生起到潜移默化的作用。家庭环境对学生的课外阅读也有一定的影响。调查表明，84%的家长支持自己的孩子看课外书，但如何支持却无从着手，95%的学生读课外书是因为自己喜欢，父母和老师也没有要求。读到五六年级，47%的学生家中藏书在410本之间。由此可见，学校和家庭都没有形成良好的阅读氛围。三、学生阅读缺乏目的性。从第2题和第3题看，学生的阅读缺乏目的性，一般是有什么看什么的，读物选择没有服从阅读心理的需求；58%的学生是碰到

4、感兴趣的读一读，而不是进行全面的阅读。四、学生有阅读的积极性和需求。如问卷中：“你对课外阅读有什么好的方法或建议吗？”，学生的回应是：希望有班级设一个图书角，学校有图书馆，能够有喜欢的书看从第7题看，79%的学生希望学校开设课外阅读课。84%的学生能觉得课外阅读能增长见识和促进学习。综合以上情况，我认为农村小学生的课外阅读能力培养可从以下方面着手。一、完善图书资源，构筑阅读环境。学校每年要投入专项经费，保证图书室建设。广泛向全体师生征集图书书目，从质量、数量上保证图书室的吸引力。同时积极借鉴市内学校的经验，加强图书室的建设，构建一个温馨宜人的读书环境。在各班级相应设置图书角，让学生随手可取，随

5、处可读。二、统一各方认识，家校全面配合。  在新课程改革的环境下，要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合，因此，必须变革各方面对课外阅读的认识。首先，我们要提高教师对课外阅读的认识。教师在竭尽全力地做好课内阅读的同时，也不能将课外阅读流于形式。要向学生推荐恰当的课外阅读资料，少布置书面作业，保证学生有充足的课外阅读时间，调动学生的阅读积极性，指导正确的阅读方法，使学生真正意义上地开展阅读。其次，我们要提高家长对课外阅读的认识。针对一些急功近利的家长，我们通过开家长会加强交流，要使其知道课外

6、阅读也是对课内阅读的巩固和运用，在家中鼓励孩子多阅读，并创造条件帮助孩子多阅读。第三，我们要提高学生对课外阅读的认识。通过平时结合课堂教学的介绍，让学生了解前人积极阅读的事迹，知道文质优美的文章来自于广泛地阅读，懂得书籍是全人类有史以来共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。读好书是一种乐趣，是一种情趣。走出靠课本打天下的误区，享受课外阅读的乐趣。三、创设读书氛围，激发阅读兴趣。1、激发兴趣，让学生爱上读书    学生对课外阅读的兴趣,特别是农村的孩子,未必个个都浓厚,要靠老师的培养。学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。教师应设法激发学

7、生的课外阅读兴趣。在这一过程中针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点可有意组织别开生面的活动，如背儿歌，吟诵诗词、朗诵散文、猜谜语、讲故事、编故事等。有效地激发了学生们课外阅读的热情，而且使他们了解了课外阅读的基本方法、途径，避免了课外阅读的盲目性，更有效地提高了课外阅读效率。   2、推荐好书，拓宽阅读来源    苏霍姆林斯基曾说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，教师要拓宽学生获取书源的途径，推荐各种好书，让学生多读。首先，我们积极建立班级图书角，鼓励有能力的同学多带书来。同时，教师积极寻找书源，丰富

8、图书量。使学生有书共读。其次，让家长重视课外阅读，多选购些思想内容健康、适合孩子的课外读物。3、开展活动，检查阅读成果    阅读的气氛提高了，但如何持久，这是关键的问题。在实践中，我们发现，只有多开展阅读活动，对学生的阅读情况加以肯定，才能促使他们不断阅读。如，开展讲故事比赛，当他们进行了一个阶段的课外阅读后，我们让学生汇报成果。这样不仅肯定了他们，而且还可以带动少数不爱读书的学生一起读书。因为听故事是没有负担的，而且能从讲演者声情并茂的讲演中了解故事情节，认识人物个性，明辨是非善恶，对已听的故事能留下深刻的印象，对未完待续的故事产生强烈的好奇心，有继续了解下文

9、的欲望。这样学生的阅读兴趣被激发，就会纷纷借阅书籍了。同时，我们还定期进行写读后感的评比活动、成语典故、读书心得交流、美文点评等等活动，让学生把自己的课外阅读心得同同学分享。四、指导课外阅读，提高课外阅读效率1、推荐与课文相联系的书籍由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生阅读安徒生童话选，学习了景阳冈，可以向学生推荐水浒传。2、推荐

10、与年龄特点适宜的书籍小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐格林童话、宝葫芦的秘密、儿童科幻小说、十万个为什么、樱桃小丸子等书籍。3、推荐与习作要求相关的文章习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习新的跨越，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作写板报稿打下基础。4、从时空结构上推荐有关内容在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。