人教版五上数学《用计算器探索规律》教学设计

1、人教版五上数学?用计算器探究规律?教学设计教学目的：1、会用计算器计算比较复杂的小数乘除法，并有使用计算器进展计算的意识。2、在利用计算器进展计算时，能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。3、在引导发现规律、描绘规律的过程中，培养学生的逻辑推理才能，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。教学重点：能用计算器探究计算规律，并能应用探究出的规律进展一些小数乘除法的计算。教学过程：一、复习导入1、检查学生有没有带计算器。2、师：昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。课件出示：1.59÷

2、17= 19.89÷5.2=学生反响。3、老师小结：当我们遇到较费事的数学计算的时候，可以使用计算器。导入课题，揭题。二、自主探究1、出例如 9。1师：请同学们用计算器计算以下各题。2学生用计算器独立计算。3学生反响，校对答案。3学生独立观察、比较，发现规律。教学中一定要给学生留足发现规律的时间。4小组交流同伴之间的发现结果。鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。5集体交流。谁愿意来说说你的发现？注意学生语言的标准性。2、师：同学们通过用计算器计算，观察计算结果，集体交流，发现规律。那大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商？6÷11

3、7÷118÷119÷11问：你是根据什么来写这些商的？使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。用计算器来检验一下。3、师生共同小结。刚刚我们是怎么学习的？用计算器计算观察、探究规律用规律直接填空三、稳固练习1、完成书上“做一做。用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。问：通过计算你发现什么规律？怎么找到后两题的积？2、出示练习八第12题。1独立完成。2反响计算结果：谁来说说你的计算结果？因为中间7与9中间少了一个8，估计学生会计算错误，提醒学生要看清题目后再计算。3拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？怎么填？为什么？3、进一步拓展。

4、老师也找了几个与12345679×99=122222.222112345679×108=133333.333212345679×117=144444.444312345679×126=12345679×135=12345679×#215;153=4、算一算，找规律：46×96 =69×64 =14×82 =28×41 =26×93 =39×62 =5、练习五第八题。四、课堂总结在这节课上，给你留下印象最深的是什么? 你还有什么需要帮助解决的问题吗?五、

5、作业1、先用计算器计算前面4题，仔细观察，再试着写出后面的得数。保存6位小数1÷7=2÷7=3÷7=4÷7=5÷7=6÷7=2、根据规律不计算直接填得数。5×5=2515×15=22525×25=62535×35=45×45=55×55=3、找规律填数。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1 4 9 16 2 1 4 2 8 3 4、到网上或其他参考书中找一找这样的神奇而有趣的数学算式。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出