人教版一年级图形的拼组数学教案

1、人教版一年级图形的拼组数学教案为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网小编与大家分享人教版一年级图形的拼组数学教案，希望大家在学习中得到进步，一起来阅读学习吧。一、教学目的1、知识与技能：利用三角形拼出不同的四边形和拼组图案。引导学生进一步体会三角形的特征，体会三角形与平面图形之间的联络，学惯用联络变化的观点对待事物。2、过程与方法：通过拼摆活动，发现三角形与四边形的联络，浸透转化的思想，让学生在设计活动中进一步开展空间观念和动手操作、探究才能。3、情感、态度、价值观：在拼摆的过程中享受创造的快乐，感受数学的美。并且培养学生大胆猜测，积极验证的学习态度。二、重点：用三角形拼出不同的

2、四边形。难点：体会三角形与平面图形的联络，学惯用联络变化的观点对待事物。三、教具：三角形、方格纸、彩笔、胶水四、教学过程1、创设情境，激发兴趣。课前请同学们欣赏视频短片图形拼组在生活中应用的图片做成的视频，并说一说你观察到了什么?生：师：图形给人们的生活带来了很多方便，人们也在不断的研究这些图形。这节课我们就来研究图形的拼组。关于图形的拼组你想研究什么呢?生：拼什么、怎么拼、怎样应用师：说到图形的拼组老师想起一个故事：小的时候看见妈妈把一些剩余的布料剪成三角形，拼成了一个椅垫的外皮。妈妈一边欣赏着椅垫一边自言自语：‘还能拼成什么图形呢?’由于当时老师年龄

3、小没想到什么图形，如今请同学们帮老师想一想，三角形还能拼成什么图形呢?2、动手操作，发现规律。生猜测：还能拼成长方形、平行四边形、梯形师：只要我们大胆猜测，事情就成功了一半。那么怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?还需要积极验证。动手验证之后将图形展在黑板上。师：通过验证我们发现刚刚大家的猜测都是正确的。说一说你是怎样拼成这些图形的?预设生1：我用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形。生2：我用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形。生3：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形。生4：我用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四边形。生5：发现规律：这么多的方法不好记，我们能

4、不能把它们浓缩，概括成一两条规律吗?预设生1：两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形。生2：两个完全一样的三角形可以拼成一个四边形。生2：师引导学生质疑生1：是不是任何两个完全一样的三角形都可以拼成一个四边形呢?生2：学生互相争论并借助实例说明理由。老师争得学生同意，也提两个问题考考大家。师：看我们拼完的这个正方形，我们知道一个三角形的内角和是180度，那么这个正方形的内角和呢?假如这个正方形的面积是4平方米，那么其中一个三角形的面积是多少?板书：生：师：这说明图形之间是可以转化的。这个转化的思想为我们今后学习多边形奠定了根底。师：刚刚我们用的都是完全一样的三角形，为什么呢?换成“不同行吗

5、?生猜测，并验证。师：你还能提出哪些问题?预设生1：四个完全一样的三角形可以拼成一个四边形吗?生2：学生猜测并验证。师：经过这么屡次的猜测验证，你有什么感想吗?生：3、实际应用，解决问题。同学们对三角形的拼组研究得这么透彻，真让老师惊讶!那么大家知道三角形的拼组在实际生活中是怎么应用的吗?预设生：龙塔、鸟巢、椅垫从这些建筑中我们看到了中国设计师们的聪明才智。4、发挥想像，拼组图案。其实我们小朋友们也有设计的天分。请欣赏书中的图案和老师带来的图案，说一说这些图案拼的是什么?图案中包含了哪些图形?生：包含了三角形生：还有三角形拼成的长方形、正方形、平行四边形、梯形。要练说，得练听。听是说的前提，听

6、得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又

7、开展了思维，为说打下了根底。师：由此我们发现三角形是最根本的也是最有趣的图形。下面同学们也用手中的三角形拼一幅美丽的、有创意的图案。5、回忆课堂，反思领悟。这节课你学到了哪些知识和方法?哪些事情让你觉得很快乐，或者你还有什么新的发现没有提出来?请用简短的几句话说一说，与同学们交流一下感受。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透