农村物理作业讲评状况及改善

1、农村物理作业讲评状况及改善物理作业讲评是物理教学的一个重要环节,是一种反响教与学效果的综合课型,其目的在于纠正错误、查漏补缺、标准解题、纯熟技能、开阔思路,进步学生的综合迁移才能。能通过作业反响促进老师改进教学行为,实现物理有效教学。下面来谈一谈农村初中物理作业讲评的现状与改进策略。一、农村初中物理作业讲评的现状分析1.思想上不重视。很多老师对作业讲评课并不关注,详细表现为:其一,极少有老师愿意花时间准备作业讲评课,一些老师潜意识中只有新授课、练习课、复习课需要准备,而作业讲评课只要拿着作业进展讲评就可以了;其二,很多老师关注修改,注重修改的实效,却轻视讲评。2.简单重复,不求创新。很多老师在

2、讲评作业时逐题讲解,学生认真听讲,并做好记录,是“讲授承受的简单重复。尤其是对一些主观题的讲评,只是照本宣科地对答案,不敢进展发挥,更谈不上创新。假如学生的解答与答案稍有出入,就会毫不犹豫地判学生错,还告诉学生,该怎么答才符合标准与标准,考试时阅卷老师才不会扣分,学生始终处于被动状态,主体性发挥受到严重影响。上完讲评课,不少老师的一种做法就是不布置作业,其弊端显而易见:学生难以到达强化,稳固之效果;有的那么要求学生全部将作业习题重做一遍,这种做法浪费时间,增加学生负担,效果欠佳;还有部分老师要求学生将做错的习题在作业本上重做一遍,这种做法虽比前两种做法好些,但学生难以到达拓宽、进步之目的,最终

3、使讲评流于形式。3.急功近利,应付考试。作业讲评追求急功近利,与考试有关的讲,无关的不讲;重点考的详讲,非重点考的略讲;能抓分数的详讲,不能抓的不讲;讲评时更多地强调容易把握标准的客观题,忽略一些难度较大和没有参考答案的题。老师往往告诉学生,这种题目根本不会考,就直接跳过去讲下一道题,殊不知,该类主观题型的训练会极大地激发学生的求知欲,有助于学生创造性思维才能的培养。有些老师为进步考试成绩大搞题海战术,作图题、信息题、探究题分门别类,进展考前突击训练,把本来培养学生思维的训练题演变成机械化操作的“范本,扼杀了学生的个性,埋没了学生的创造力。4.重知识传授,轻才能的培养。多数老师认为,作业评讲就

4、是把知识传授给学生,让学生掌握,考试的时候能会做就行了,而很少去关注学生才能的开展和将来学习的需要。有的老师甚至只讲不评,以致学生在作业中出现的错误不能及时有效地得到纠正,或者学生在作业中的精彩表现也不能得到赏识和鼓励。久而久之,学生拿到作业后就只关心等级或分数,对造成错误的原因从不思索,对成功的经历从不总结,这种重知识、轻才能的作业评价方式,影响了学生优良性格的培养,抑制了学生创造力的开展。二、农村初中物理作业讲评的改进策略?物理课程标准?指出,作业讲评的功能重在帮助学生纠正错误、查漏补缺、标准解题、纯熟技能、开阔思路,进步学生的综合迁移才能,从而改善教学行为,进步教学效率。1.重视讲评前的

5、修改记录与分析。老师在修改学生作业时,要理解学生作业的困难在哪里、疑惑在何处,这是做好作业讲评的前提。因此,要把学生作业中出现的问题进展简单的登记、分析、归纳、小结和研究,对作业信息进展搜集、整理和分类,进展分析并作简单的归纳和总结,显得尤为重要。老师也只有在准确搜集第一手资料和数据的前提下,才能做出科学有效的分析,找出相应的改进措施。它是老师下次作业讲评的有效根据,更是老师备课的好帮手,是老师进展教学反思、进步教科研才能的重要途径。另外,准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀,指导缺乏,让讲评更能针对不同层次的学生需求,强化各层次学生的听课体验,增强作业讲评的效果。例如,在讲评?浮力?

6、一课导学练前,笔者做了较详尽的典型错误归纳:一是V排与V物,二是上浮、漂浮、悬浮,没有分清。这样做好修改记录,在评改正程中就能有的放矢,从而增强讲评效果。2.把握讲评的时效性,增强讲评效果。物理老师所带的班级比较多,这样往往造成有些老师兼顾不周,错过讲评作业的最正确时间。其实这样不好,因为每次作业都是一次有效的跟踪测试。做完作业之后,学生急于知道对错,也急于知道正确答案,求知欲强,兴趣浓,及时讲评有利于学生弄清错误的原因并及时纠正。另外,要催促学生整理作业,防止一错再错。催促学生及时进展错题整理,老师假如教会学生把做错的题,特别是在讲评前还分析不出错误原因的题目摘抄在错题整理本上,并附上分析或

7、举出几个例子,就可以把学习内容变少变精,有利于记忆与查阅。这样,及时讲评每次作业,做到了“讲练评环环相扣,互相浸透,可以防止学生犯同样的错误,做到“吃一堑,长一智。3.讲评要兼顾“两头。“两头是指优等生和学困生。在作业的讲评中应充分考虑到他们的承受才能和学习情绪,对于学困生,老师应着重讲清根本的物理知识和根本的解题策略,为他们掌握新知识扫清障碍。讲评速度要适中,必要时还可以重复讲评,使他们更结实地掌握知识。同时让他们真正感受到老师的关心,从而树立学好物理的信心。对极少数学困生,那么可采用集体讲评与个别辅导相结合的方式,通过屡次强化,帮助学生弄懂、吃透。而对于优等生,由于他们思维活泼、学习才能强

8、。作业讲评中,在掌握知识和策略的同时,让他们运用多种途径解决物理问题,鼓励他们奇思妙想、标新立异,培养他们的创新意识和创新精神显得尤为重要。当然在兼顾“两头的同时,也要带好中等生,做到“因材施教,真正表达“不同的人在物理上得到不同的开展这一教学理念。4.语言标准,准确到位。作业讲评要求严谨科学,切忌信口开河,详细表现为:老师用语要得体标准,准确到位;老师要机智处置各种课堂新生成的问题;提升自身人格魅力,增强自身的亲和力和感染力,在潜移默化中把教学要求内化为学生的需求。作业讲评要化繁为简,讲究实效。老师要充分发挥自身的语言概括才能和信息挑选才能,引领学生切中要害。例如讲评“把一金属块浸没在盛有酒精的玻璃杯中,从杯中溢出10g酒精。假设将该金属块浸没在盛满水的烧杯中,那么从杯中溢出的水的质量:A.一定是20g;B.可能是16g;C.一定是16g;D.可能是24g。答题要从“盛有酒精和“盛满水这方面进展考虑,学生很快领悟其内涵,选出正确的答案。5.讲评要与反思相结合。作业讲评后,我们往往有这样一种错觉:学生的作业订正好了,而且订正得正确、清楚,老师感到很满意,认为学生已经掌握了。实际上有的学生仍然一知半解,因此,加强作业订正后的反思显得尤为重要。它能优化知识构造,进步学习效率,可以使学生创造性地学习和运用知识,激发他们的创新意识,也可促进老师调整自己