人教版五级下册《分数与除法》说课稿

1、?分数与除法?说课稿一、指导思想数学教学， 要让学生在一种积极的思维状态下， 亲身经历数学知 识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过 尝试活动，掌握根本的数学知识和技能， 激发学生对数学学习的兴趣。 因此，在教学中我始终以学生开展为立足点，以自我尝试、讨论探究 为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操 作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让 学生全面、全程、 全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程 中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意 识得以开发与增强。二、教材分析 ?分数与除法?是人教版义务教育课程

2、标准实验教科书五年级下册 第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的根底上，使学生 初步知道两个整数相除， 只要除数不为 0，不管是被除数小于、 等于、 大于除数，也不管能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深 和扩展学生对分数意义的理解， 同时也为讲解假分数以及把假分数化 为整数或带分数做好了准备。 本节课比拟抽象， 学生容易理解用除法 计算，但是理解计算结果比拟困难一些。三、设计理念：1、重视知识的获取过程，树立新的教学观。数学课程标准指出：把“只关注知识结果转向“要重视知识结 果，更要关注获取知识的过程，以被动听讲和练习为主的方式，是 难以引起学生思考的。 这节课，我不想把知识、

3、 结果直接告诉给学生， 而是为学生探索发现新知创造时机， 给他们提供一些感兴趣的、 有思 考价值的数学材料，让学生通过观察、分析、比拟、小组讨论等活动 来获取知识。2、重组教材，树立新的教材观。新课程主张用教材教， 而不是教教材。 教师要由对教材的挖掘者、 执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课，我对教材进行分析 后，把原来教材 2 课时放在一个课时教学，表达了大容量的课堂。四、教学目标、重点、难点教学目标：1、在具体情境中通过观察、 比拟、发现、理解分数与除法的关系， 并会用分数表示两个数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初 步理解分数与带分数互化的算理，

4、会正确进行互化。教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。 2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。 教学难点理解用分数可以表示两个数相除的商五、说教法、学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“感性认识 上升到理性认识的认知规律，学生虽然知道了分数的意义，但要使 学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规律。因此， 本节课采取的教学方法是尝试教学法， 利用学具让学生在具体的情境 中大胆尝试，通过动手操作，观察发现，引导归纳出分数与除法的关 系。学生的学法与教师的教法是一个有机的整体所以尝试探究、 动手 操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。总

5、之，力途为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学 生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极的数学 思维状态下，真正感受到“我能行。六、说教学程序 针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：一、复习导入点明课题 因为本节课是在分数意义的根底上进行的， 所以让学生加深对分 数的意义理解，明确本节课要干什么。开门见山出示课题。二、探究新知1、唤起生成，由 6 张饼平均分给 3 个人，怎样列式得出除法，然 后根据除法的意义顺势引导 1张饼平均分成 2份、3份、4 份怎样列 式，然后多媒体给学生以直观形象的演示， 让学生理解分数可以写成 除法。给学生以表象的认识。2、尝试探究

6、，首先提出问题： 3 张饼平均分给 4个人，每人分几张？然后让学 生利用学具动手操作分一分，讨论交流，并让学生展示分的过程，把 课堂还给学生。 同时根据学生的汇报多媒体展示分的过程。 使学生明 确三张的四分之一就是一张的四分之三，所以每人分四分之三张。这时，当学生对知识的理解由感性上升到理性，所以马上进行补 充事实，举一反三2 张饼平均分给 4 个人，每人分几张？ 3 张饼平均分给 5 个人，每人 分几张？这样学生就比拟容易的迁移知识，得出 2/4 与 3/5.3、归纳概括 通过以上的动手尝试探究，学生经历了知识的形成过程，所以放 手让学生观察发现分数与除法有什么关系， 得出结论。 同时使学生

7、初 步知道两个整数相除，只要除数不为 0，不管能否除尽，都可以用分 数来表示商。三尝试练习 接着，就是学生进入当堂练习中，设计有层次的、题型多样的练 习，及时的稳固新知，到达当堂学，当堂清的效果。使学生更进一步 理解本节课所学内容。六、说教学反思本节课， 是在分数意义的根底上， 使学生初步知道两个整数相 除，只要除数不为 0，不管是被除数小于、等于、大于除数，也不管 能否除尽，都可以用分数来表示商。从总体来看， 本节课学生能在具体的情境中动手操作， 大胆尝试， 兴趣比拟浓厚，而且学生动手分的情况也比拟好，也能大胆的展示， 根本上掌握了分数与除法的关系。 使我感受到数学的动手操作是课堂 教学的一个重要途经。但还存在许多细节问题：1、在课堂