培养自主学习的能力激发学习兴趣

1、培养自主学习的能力激发学习兴趣随着课程改革工作顺利进行，课程新理念越来越受到人们的关注 和认可。改革后的课程内容适应了社会发展的需要， 有助于培养高素 质的人才，对于促进学生全面发展，提高教师教学水平起着重要作用。 课程许多新观念、新内容都给当代的教育工作注入了新的活力， 很多 的教学理念同以前的教育思想有很大的不同， 引起教师们的热切探讨。 尤其语文新课程标准积极提倡的“自主、合作、探究”学习方式， 更使从事语文教学工作的教师们反思自己的教育过程。 通过课程这一 新理念，教师充分认识到学生在教育教学中的主体地位， 认识到学生 的主体能动性对个人及社会发展带来的巨大作用。 这种新的学习方式 关

2、键处就在于要让学生“自主”的进行学习。只有学会自主学习，学 生才能真正的对语文产生兴趣，才能真正的投入到学习中，逐步摆脱 对教师的依赖，形成独立、开拓的良好个性，才能在合作学习中发挥 个人才干和智慧，有效促进合作学习的成果；只有学会自主学习，才 能更好的发展创新精神，拓展思维，进行探索式的学习，也才能达到 新课程标准中所提出的最终目标一一学生能运用所学的语文知识解 决实际问题，在实践中学习、运用语文。自主学习不同于以往教育中的接受式的学习方式， 接受式的学习 主体是被动的学习知识，没有什么兴趣可言，自主性学习的主体是自 觉地主动的，强调学生是学习的主人，是带着兴趣去学习。自主学习 主要包括两个

3、方面：自觉性和主动性。自觉指的是在学习过程中根据 自己实际情况制定学习计划和调整学习目标和任务的能力，并能自觉调控学习进程，检查学习结果。主动指的是积极的参和学习，根据需 要搜寻有效的信息、材料和学习内容，根据不同的学习任务选择不同 学习方法，能在语文课程学习中提出自己独特的见解， 并能运用所学 的知识和基本语文技能分析问题和解决所遇到的具体问题，能在学习后总结出自己的一套行之有效的学习方法。 课改后的语文课程对于学 生自主能力提出的要求是，在学习过程中学生能主动地发现问题、 分 析问题，并利用所获取的知识信息和材料独立解决问题的能力。由此可见，培养学生自主学习的能力，是现代语文教育中重要的一

4、个关注 点，只有真正的让学生自主去学习知识，才能更快地从根本上提高学 生的语文学习能力和兴趣。如何在教学过程中培养学生的自主学习能力， 提高学习兴趣呢？ 笔者有以下几点看法：一、改变观念，创建和谐的师生关系要让学生树立起自主学习的意识， 关键在于教师的教学观念、教 学方式要有助于培养自主学习能力。因为教师的教育教学观念直接影 响着教育教学成果一一即学生的所获得的知识和能力。教学过程主要 由教师和学生两个主体构成，其中教师作为知识的传授者，在培养学 生的知识文化素养和学生的品德修养中起着重要的作用，教师的思想和行为是学生模仿的对象，同时教师的价值观、责任感影响着学生学 习方式和个性的发展。由此可

5、见，教师应该改变以往的满堂灌、填鸭 式的教学方式，改变教师讲、学生听的单通道知识传授关系，要充分 认识到学生在教学中的主体地位。 教师在教学过程中，应该注意下面三个“凡是”，凡是学生能独立完成的，教师决不能插手；凡是学生 能通过自身努力完成，教师就应该鼓励其独立完成；凡是学生不能独 立完成，但是通过提示、点拨后能独立完成，教师决不能直接给答案。 如在教学每课的生字词时，可让学生自己找出不会读的词，自己查字 典寻求答案而不能直接给出答案，上课时找学生读，这样既增加了他 们的信心，同时又提高了他们的学习兴趣。和谐的师生关系是教育教学成功的首要因素，古语说“道而弗牵 则和”。现代的教育积极倡导创建和

6、谐的师生关系。在这种和谐的师 生关系中，教师是教学过程中的参和者、合作者、指导者，教师要有 为学生终身化学习而教的意识。作为指导者，教师要给学生指明学习 方向，引导学习思路，把学生看成教学中最积极的因素，鼓励学生积 极参和，大胆提出自己的看法，从多角度地看待问题，勇于创新，发 展其独立性；作为合作者，和学生共同完成教学任务，在课堂上多为 学生提供自主学习的机会，使他们成为教学中的主体；作为参和者， 要营造民主的氛围，参和到学生之中，和他们共同探讨研究问题，以 及时了解他们的学习情况，才能更好地进行引导、辅导。二、树立意识，做学习的主人中学生这一年龄阶段的特点是对外界事物有极大的好奇心，自我意识

7、开始觉醒，独立精神日渐加强，喜欢自我表现，有了独立判断分 析的能力，同时也表现出对教师的依赖和信任。教师应抓住这些特点， 在教育过程中努力培养学生自主学习的意识， 要让他们认识到自己的 学习主体地位，让他们认识到学习过程是自己主动独立的探索过程，别人是无法替代的，自己才是学习的主宰者。帮助学生树立起做学习 的主人的意识，教师还应该在课上多提供自主学习的时间， 让他们喜 欢读书、善于发问，勤于思考、精于总结。经过长时间的熏陶，学生 一定会养成自主学习的好习惯，并将它运用到以后的学习中。比如在 学习生命的意义一文时，教师发动学生自己找一些关于生命话题 的文章。上课后，教师先让学生复述各自找的文章。

8、可喜的是，每个 同学找的文章都各不相同，但其中都谈到了要珍惜生命，要让自己的 生命有价值。教师趁机问道，你们的文章虽然题材不同，内容不同， 但有一个核心是相同的，它也是生命意义的核心，你们猜猜是什么。 学生们都很奇怪，文章是完全不同的，怎么会有共同点，于是都在思 考刚才听到的文章，还展开了讨论，最后纷纷举手说出自己的看法。 听完他们的回答后，教师才让学生打开课文，自己阅读，他们很快找 到了主旨段落，而且也明白了段落中蕴藏着作者的感情。 通过这样的 安排，学生和作者有了共鸣，学生很轻松的获得了教学目标上规定的 达到的知识和能力，体会到了主动学习所带来的成功，同时积累了很 多学习方法，提高了学习能

9、力，在掌握课文内容同时也受到了情感教 育。从而激发了他们的学习兴趣。三、创设体验情景，营造自主学习氛围教师要积极创设能培养学生自主学习能力的环境和氛围，发展学习多方面的才能，多为学生创造机会，给他们多一些成功的体验，提 高自主学习的兴趣，使学生逐步摆脱对教师的依赖，成为一个学习的 自主者，提高学习效率。比如在讲看云识天气这篇说明文的前几天，教师提示学生不看天气预报，不借助仪器，怎样预测天气情况。 上课时教师先问，这几天你们对于天气变化有怎样的心得， 很多学生 都说到，可以通过天空的情况来判断天气情况， 有的同学说那天快放 学时天边出现了晚霞，结果转天是晴天，有的同学说如果下午的时候 看着天空很

10、高，有几朵云朵，转天也是个好天气，有的同学说晚上的 月亮很亮，第二天的天气也好。教师趁势说到其实你们不用任何仪器 也能知道天气的情况，那是什么呢，学生说天空上的变化，笔者接着 问，主要是什么变化，学生异口同声说是云朵。肯定他们的说法后， 教师说：“那我们今天就来看看云朵和天气有什么关系，回去之后你 就是预报员，帮助家里人来注意天气。”学生们一听，非常有兴趣， 不用教师分析，学生自动拿起了笔和纸，认真地将书上的云朵特点和 天气的关系作成了图表总结，文章的段落层次也是他们自己划分， 并 总结了段意，同时本文的结构有了一个很清晰地认识。 虽然老师没有 多说什么，但学生很轻松的掌握了要点，表现出了对学

11、习内容的浓厚 兴趣。四、提高学习兴趣，培养对语文的热爱自主学习和学习兴趣其实是相辅相成相互促进的，自主学习可以调动学生的学习积极性，同样学习兴趣也能更好的让学生自主学习。 只有学生对于所要学的知识产生浓厚的兴趣， 才能将热情投入到学习 中，形成自觉主动的学习。提高学生的兴趣，成为培养学生自主能力 的关键。所以教师应该多根据学生的特点和实际情况设情景，弓I起学生对语文的兴趣，激发学生求知欲和学生的思维能力。平常上课时教师应有意根据课文的内容，向同学们介绍一些课外知识，在扩大学生 知识面的同时，培养他们对语文学科的喜爱之情。例如在讲有关介绍 我国自然景色的课文时，笔者特意从网络上找了当地的自然风景

12、的照 片和一些有趣的民俗，上课向他们演示，学生们看着这些景色秀美的 图片，对于课文所要描述的内容有了极大的好奇心， 仔细的品读课文， 有的同学甚至还拿来了自己写的一些想象中的美丽景色的作文，要求老师点评，教师都给予鼓励和表扬。在讲到故宫博物院时，笔者 从网上下载了很多课文中提到的各个宫殿， 把全班同学分成两个小组, 看哪个小组能把故宫博物院介绍最清楚，是最优秀的导游。同学们将 黑板作为平台，一步步按着课文的说明顺序细致着引导老师和同学们 步入那个神秘的皇宫，看着学生认真准备的样子，听着他们细致的讲 解，笔者知道他们已经深深的陶醉在其中， 学生也真正成为了课堂的 主人，学习的主人。此外，教师还应该多举办课外实践活动，比如自己排课本剧，组 织知识竞赛，出班报，通过这些活动，不仅仅能增强学生