“激励”导航让学生快乐成长

1、“激励”导航，让学生快乐成长“激励导航，让学生欢乐成长7711202102-0072中国有句古语：“水不激不跃，人不激不奋。苏霍姆林斯基说：“教育的智慧在于唤醒和激励。而行为科学也认为，一个人在没有受到激励的状况下，他的能力仅能发挥20%30%，假如受到正确而充分的激励，他的能力就有可能发挥到80%90%，乃至更多。 学生的学习兴趣来自于学习的胜利体验，而学生的胜利体验主要来自教师和同学的认可和激励。教师饱含感情的即时确定和激励语言，对增添学生信念、促进学生兴趣、坚决学生的意志等独特品质的形成和进展起着至关重要的作用。“激励是课堂教学中不行轻视的重要手段。因此，教学中教师应充分发挥语言的激励性

2、和导向性，促进学生的进展。但是在实际的运用中，照旧存在问题。比方口头评价仅关注学生的学业成果，忽视其它培育目标的评价;评价语言单一随便，缺少真情实感;评价目标统一，缺乏层次性，忽视学生的差异性;评价主体单一，缺乏多元主体的互动性，忽视学生的主体性等等。也就是说，教师在接受激励性语言时，要遵循肯定的原则，否则就达不到理想的效果和目的。 一、激励学生要准时，不能延迟 就像“打铁要趁热，时间过去了、凉了，效果就会大打折扣。学生有了精彩的发言、新颖的提问、仔细的状态等好的表现或进步，尽可能第一时间做出确定和鼓舞，可谓锦上添花，让学生印象更深刻，效果加倍。假如有延迟，会让学生觉得老师是经过思索后牵强给的

3、表扬，效果就事倍功半了。 二、激励的语言要符合学生心理年龄 较小的学生可以选择具有童趣和诱惑性的激励性语言，较大的学生要选择一些与认识、过程紧密结合的激励性语言，这样才能实现情感的自然沟通与沟通。在课堂教学中，教师只有使用适合各个年龄阶段学生的激励性语言，才能和学生产生情感共鸣，提高学习效率，照搬套用别人的方法，作用会打折扣。教师选用激励性语言不但要适合学生的年龄特点，还要依据学生的实际状况选择最为恰当的词语，这样才能对情感起到主动的推动作用，到达提高学生学习兴趣和学习效果的目的。比方：对小学生可以夸奖说：你真棒，真聪明！还可以贴个小红花。但是对中学生就不是很合适了，这样说会更好：你很有想法，

4、有见解！你学问积存很丰富！某某是个有理想、有毅力、主动向上的好少年！ 三、有层次性地使用激励性语言 平淡单调的激励性语言有碍实现情感的升华，要讲究激励性语言的层次性，如：“不错很好太好了“很好，还有补充吗？越说越好啦完全正确等等。激励性语言随着认知过程的深入渐渐升华，教师的语调热情也随之逐步提高，从而调控学生的学习心情，使得课堂气氛进入和谐的、饱满的状态，有利于学习效率的提高。 四、激励学生时要带着情感 发自内心的去鼓舞孩子，语气、眼神、表情甚至肢体语言都在传递信息。多年之后，孩子可能遗忘了你说的话，但会永久记得你当时的状态、样子。教师和学生之间不仅仅是学问的传递，同时还伴随着情感的沟通。对学

5、生正确的回答、富有制造性的举动，用发自肺腑的话语加以确定和观赏，将会激励学生学习的动力。 五、充分使用礼貌用语，敬重就是很好的激励 敬重学生，是促进学生心理健康进展之需。教师教书的目的不仅仅是授学生以学问，还要注重培育学生良好的品德和性格，促进学生个体的健康进展。教师在课堂上应当始终表现出对学生的敬重，比方这样说：“某某同学，请你回答一下这个问题。“请坐下，感谢你给大家的答案。“请你留意自己的行为！“感谢你的协作！一个“请字，一个“感谢给了孩子们敬重，激励着他们向上向善。 六、教师要坚持集体与个体激励评价相结合的原则，重视对全班和学生小组的评价 小组合作学习有助于各学习程度的学生沟通学习阅历，增加学生的发言和表现机会，有利于调动学生学习主动性。所以教师对全班和小组评价的重视，可以提高学生学习以及商量与合作的主动性，增添班级的凝聚力，改善学生学习的气氛，提高激励作用的有效性。 实践证明：胜利与欢乐是学习的一种巨大的心情力量。教师不失时机地、奇妙地运用激励性语言能消除学生的羞涩、担心、恐惧感等。学生得到了确定，能不断产生参加学习活动的剧烈欲望，体验学习带来的胜利与喜悦，增添学习的自信念。课堂成为学生展示