六年级语文期中考试质量分析

1、无 六年级语文期中考试质量分析六年级语文期中考试质量分析 20122012 年年 1111 月月 7 7 日，我校精心组织进行了本学期期中考试。为了日，我校精心组织进行了本学期期中考试。为了解语文教学质量，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价解语文教学质量，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整改进今后的教学思路，为贯彻语文新课程标准、促进语文教确、调整改进今后的教学思路，为贯彻语文新课程标准、促进语文教学质量稳步提高做铺垫，现就本次期中考学质量稳步提高

2、做铺垫，现就本次期中考 试语文质量分析如下：试语文质量分析如下： 一、试卷命题分析一、试卷命题分析 本次试卷命题依据语文课程标准的教学理念和各学段的教学目本次试卷命题依据语文课程标准的教学理念和各学段的教学目标设计而成，以教材为依托，并兼顾语文课外资料，注重基础，重视标设计而成，以教材为依托，并兼顾语文课外资料，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养。为教师客观、全面评价学运用，全面考查学生的语文素养。为教师客观、全面评价学生以及改生以及改进今进今 后的教学提供依据。后的教学提供依据。 1 1试卷结构试卷结构 本次试卷由“基础知识、课内、课外阅读、习作”三大版块构成。本次试卷由“基础知识、

3、课内、课外阅读、习作”三大版块构成。 2 2试题特点试题特点 （1 1）基础性。语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面）基础性。语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 试卷力求考查学生所必须掌握的语文基础知发展和终身发展的基础。 试卷力求考查学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如看拼音写词语，字音辨析，组词，照样子写词语，识和基本能力。如看拼音写词语，字音辨析，组词，照样子写词语，无 默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析，把句子补默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析，把句子补充完整，写名言警句，文段阅读，习作等充完整，写名言警句，文

4、段阅读，习作等 着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现了对“双基”的考查。了对“双基”的考查。 （2 2）全面性。语文教学要全面提高学生）全面性。语文教学要全面提高学生的语文素养。试卷从“知的语文素养。试卷从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度着眼，从识字识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度着眼，从识字写字、句子、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学写字、句子、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。习情况。 （3 3）开放性。尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感

5、受，）开放性。尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感受，是语文教学的价值追求， 因此， 命题注意题型多样， 不追求唯一答案，是语文教学的价值追求， 因此， 命题注意题型多样， 不追求唯一答案，给学生最大的思维空间， 强调知识的灵活运用， 体现了试题的弹性和给学生最大的思维空间， 强调知识的灵活运用， 体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。开放性，也体现了一定程度的探究性。 （4 4）灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型）灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，做到全、新、活，突出了对学生审题、思

6、考、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导对今后教师的教学具有一定的导向性。 整体看， 试卷命题基本体现了向性。 整体看， 试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作高自主学习能力；坚持读写结合，提高作 文水平。文水平。 （二）主要成绩（二）主要成绩 无 从本次期中考试质量分析看具有如下优点：从本次期中考试质量分析看具有如下优点： 1 1、大部分学生语文基础知识掌握比较扎实。、大部分学生语文基础知识掌握比较扎实。 像看拼音写词语像看拼音写词语 、按课文

7、内容填空等，大多数学生能做好。识字写字方面失分很少。语按课文内容填空等，大多数学生能做好。识字写字方面失分很少。语言积累方面大部分学生也做得较好，对课文能做到熟读成诵，言积累方面大部分学生也做得较好，对课文能做到熟读成诵， 失分失分较少，较少， 只有个别学生填空时有些字不会写或写错，只有个别学生填空时有些字不会写或写错， 导致失分。也可导致失分。也可以看出，教师重视基础知识的教学，注重背诵以看出，教师重视基础知识的教学，注重背诵 积累方面的训练。积累方面的训练。 2 2、学生基本上、学生基本上能把握阅读文段的主要意思。从答题看，大部分能把握阅读文段的主要意思。从答题看，大部分学生具备了一定的阅

8、读能力， 对课文的感悟能力有显著提高， 抽象思学生具备了一定的阅读能力， 对课文的感悟能力有显著提高， 抽象思维能力也得到一定的提高。对于记事性文段，学生能初步概括事情内维能力也得到一定的提高。对于记事性文段，学生能初步概括事情内容，容， 并能体会文中的感情。并能体会文中的感情。 3 3、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。书面语言表达有、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。书面语言表达有一定水平。部分学生能留心观察周围事物，做生活的有心人，逐步掌一定水平。部分学生能留心观察周围事物，做生活的有心人，逐步掌握了写作方法，根据习作的要求写出内容具体、文句通顺的作文，少握了写作方法，根据习作的

9、要求写出内容具体、文句通顺的作文，少部分学生的习作很有创意。大部分学生已养成了良好的学习习惯，认部分学生的习作很有创意。大部分学生已养成了良好的学习习惯，认真审题，书写工整，卷面整洁。从整体看，学生的作文选材内容比较真审题，书写工整，卷面整洁。从整体看，学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰，体现了我们的作文出、写作层次比较清晰，体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。行了积极探索与实践。 （三）存在的问题及原因分析（三）存在的问题

10、及原因分析 无 1 1、忽视基本功训练。、忽视基本功训练。 学生的基础知识比较扎实，但基本功训练还须加强。知识的掌握学生的基础知识比较扎实，但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试持不懈的训练，使学生基本功较差。试

11、 卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字。卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字。 2 2、轻视习惯、轻视习惯培养培养 语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。 但在实际的教学中，不少老师只重视知识的传授，急于想提高学但在实际的教学中，不少老师只重视知识的传授，急于想提高

12、学生成绩，忽视语文学习习惯的培养。比如：查字典的习惯，认真书写生成绩，忽视语文学习习惯的培养。比如：查字典的习惯，认真书写的习惯，积累运用的习惯，勤于动笔的习惯，仔细审题的习惯，静心的习惯，积累运用的习惯，勤于动笔的习惯，仔细审题的习惯，静心阅读的习惯等等。考试中当然会出现书写不端正，乱涂乱画；漏题不阅读的习惯等等。考试中当然会出现书写不端正，乱涂乱画；漏题不做；不用标点，瞎用标点；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理做；不用标点，瞎用标点；对词语意思一知半解，望文生义；阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍；作文偏题离题等解囫囵吞枣、浮躁敷衍；作文偏题离题等许多不应该出现的错误。有许多不应该出现的错误。

13、有许多的学生因审题不清而造成失分，如作文审题，有一部分学生因漏许多的学生因审题不清而造成失分，如作文审题，有一部分学生因漏做题目而失分；有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重。不少学生做题目而失分；有部分学生书写潦草，涂改现象较为严重。不少学生无 阅读浮躁文不细致。对于内涵较深的内容，不能深入的阅读，仔细的阅读浮躁文不细致。对于内涵较深的内容，不能深入的阅读，仔细的品味。因此阅品味。因此阅 读难的题目失分较多。读难的题目失分较多。 一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。 这就需要家长， 教师等多方面的

14、力量联合起期的强化训练逐步形成。 这就需要家长， 教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。 3 3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。 习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的能具体、明白。而这方面的欠缺，正

15、是这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。 这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导考试时默写在试卷上。 这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不言不通畅，词汇不 丰富，语病较丰富，语病较多。多。 5 5、阅读理解，差异性较大。、阅读理解，差异性较大。 无 课外拓展性的题目，要求学生自己理解感悟的题目，如阅读中写课外拓展性的题目，要求学生自己理解感悟的题目，如阅读中写出懂得的道理和理解最后一句话