六月份教学设计

1、教学基本信息课题人教版 必修4 ：Unit 4 Body Language        Reading Communication: No problem?作者及工作单位申艳婷 山西省 运城市 永济三中指导思想与理论依据在新课程标准的要求下，结合任务型教学方式，对学生进行阅读能力的培养；通过学生分组活动，培养他们的综合语言能力。教材分析本单元以Body Language“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一

2、中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。这节课主要侧重于阅读部分的学习。本课的Reading材料处于教材的第三部分，是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学

3、生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解Communication: No problem?（交际，毫无问题可言吗？）这一主题。课后Comprehending 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6和7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。在READING前有PRE-READING，它通过提供三个关于不同文化背景下“体态

4、语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。本节课按照其在课本中的顺序将它们结合，组合成一节阅读课，均紧扣本单元话题，同时涉及到本单元的功能句，首先指导学生通过“说”（用英语发出与“体态语”相关的指令）与“做”（用“体态语”表达指令）结合来进行口语训练，同时为后面的阅读作准备调动学生阅读的积极性，在侧重阅读能力的同时注重培养学生其他方面的技能与情感文化素养，这将是一节生动有趣的阅读课.学情分析我所教的是高一学生，正处于发展和培养

5、创造性思维的时期。他们又极强的好奇心和求知欲，但学生基础知识相当糟糕，因为他们多数初中都是混过来的，有的根本就没学英语，另外他们认为英语学习枯燥，学习英语的毅力和耐心都比较差，遇到困难退缩不前不做深入思，有的甚至放弃。 教学目标 1. Target languagea. Vocabularymajor, local, represent, curious, Columbia, introduce, approach, touch, cheek, stranger, spoken, express, action, Jordan, nod, general, avoid, comedyb. Im

6、portant sentencesYesterday, another student and I , representing our universitys student association, went to the Capital International Airport to meet this year international students.I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.She stepped back appearing surprised and

7、 put up her hands, as if in defiance.2. Ability goalsa. Enable the students to realize the importance of body language.What is the purpose of language?What is the purpose of body language?How can you tell if someone is sad even if they do not speak?How can you communicate a feeling to someone who do

8、es not speak your language?b. Enable the students to understand the text.c. Enable the students to retell the text in their own words.3.Learning ability goalsHelp the students learn how to explain the common idea “different cultures, different body languages”.教学重点和难点1.Teaching important points How d

9、oes body language differ among people from different cultures?2.Teaching difficult points The understanding of the poorly-written reading text, especially the relationship awkwardly built up between “you” and the other people in the text, who are met by the awkward arrangement of the compilers of th

10、e textbook。教学流程示意第一步 Leadingup   1.通过一些手势、动作、表情等身势欲来表达课堂上经常使用的语言，看看学生能否理解这些身势语，这样自然引入本单元主题，比较形象地告诉学生在日常生活中有时我们不说话也可以表情达意。   2.作出一些手势、表情让学生猜其意思，提起学生兴趣。   3.让学生两人一组，一人表演出手势、表情、眼神，让另一人猜出其意思，或一人描述出其意思让另一用身势语表达，最后完成warming up中的表格。这一过程既能体现本单元的主题，让学生通过亲身体验对身势语一定的认识，了

11、解口头语与身势语的联系激发他们兴趣，同时有助于锻炼学生的口语，使学生在愉快的气氛中学习。   4.提问：What is the purpose of language?       How can you communicate with someone who doesn't speak your language? And do you think there will be some problems?通过提问过渡到阅读的学习：Communication: No problem?（交际，毫无问题可言吗

12、？）    第二步 Scanning     任务1：回答Comprehending中的1-5题。     任务2：按文章的结构将文章划分成不同的部分并归纳个部分大意。这两个任务帮助学生从整体上把握文章，了解文章结构，现系学生的归纳能力，起承上启下的作用。     第三步 Reading     精读课文填写下列表格：CharacterCountryAction(Body Language used)you

13、China Mr.Gacia                 通过这一任务学生对文章的细节了解深入，对不同文化中不同的身势语一一认识更清晰，这一不是对上一部的深入，完成这一步后学生对文章的把握就更加显得有固有架有血有肉。  第四步 演示    让学生表演文中几组交往中出现的误会，加深对文章的理解，体现英语的多姿多彩，丰富学生的课堂生活。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计

14、意图第一步，导入第二步，快速阅读第三步，精读第四步，表演通过一些手势、动作、表情等身势欲来表达课堂上经常使用的语言，看看学生能否理解这些身势语，这样自然引入本单元主题，比较形象地告诉学生在日常生活中有时我们不说话也可以表情达意。让学生两人一组，一人表演出手势、表情、眼神，让另一人猜出其意思，或一人描述出其意思让另一用身势语表达，最后完成warming up中的表格。这一过程既能体现本单元的主题，让学生通过亲身体验对身势语一定的认识，了解口头语与身势语的联系激发他们兴趣，同时有助于锻炼学生的口语，使学生在愉快的气氛中学习。  按文章的结构将文章划分成不同的部分并归纳个部分大意。这两个任务帮助学生从整体上把握文章，了解文章结构，现系学生的归纳能力，起承上启下的作用。    让生表演文中几组交往中出现的误会，加深对文章的理解，体现英语的多姿多彩，丰富学生的课堂生活。作出一些手势、表情让学生猜其意思，提起学生兴趣，同时有助于锻炼学生的口语，使学生在愉快的气氛中学习。  按文章的结构将文章划分成不同的部分并归纳个部分大意。这两个任务帮助学生