四年级下册科学教案测量重力（4）_青岛版（六年制）

1、.青岛版?科学?四年级死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 21、测量重力单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写

2、作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 教学目的：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊

3、称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1能用测力计对物体进展定量观察，采集数据，并作简单记录。2培养兴趣，擅长猜测，愿意合作交流。3会使用测力计测量物体的重力。教学重点和难点： 会使用测力计测量物体的重力。如何使用测力计。教学准备：平板测力计、圆筒测力计、钩码、橡皮、文具盒、科学课本等PowerPoint教学课件或挂图等教学过程： 一导入 谈话：1.你喜欢玩纸飞机吗？生你希望你的纸飞时机怎样？生但是不管我们的纸飞机飞得多高多远，它们都会向下落到地面。你知道生活中还有哪些类似的现象？生：苹果落地、树叶落地、瀑布的水、手里拿

4、的物体2.为什么会这样？生：地球引力或重力这些物体都是落向地面，所以我们可以说，物体受到的重力的方向是竖直向下。3.老师手持一个大橘子和一个小橘子，使它们同时从手中滑落。它们落地了,这两个物体都受到重力作用，它们受到的重力一样吗？生今天我们就学习测量物体受到的重力。引出课题：测量重力二探究活动1.认识测力计我们可以用什么方法测量物体受到的重力呢？生：我们用手掂一掂，哪个重，哪个受到的重力就大。这样准确吗？生应该怎么办呢？生今天老师带来了专门测量重力的工具，它有专门的名字叫测力计。课件展示测力计老师出示圆筒测力计和平板测力计，简单介绍两种测力计。分发平板测力计以小组为单位观察测力计，看看能发现什

5、么？学生观察测力计小组汇报。生：测力计上有吊环；平板上刻度，指针，弹簧；字母N。解释：字母N这个字母就是重力单位牛顿的字母表示，简称“牛。为了纪念英国著名科学家牛顿在力学方面作出的伟大奉献，全世界都统一用“牛顿作为力的单位。课件展示测力计构造图：底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提环或提手。请同学们仔细观察测力计两边的刻度，你有什么发现？学生观察生：测力计两边刻度数值不一样，一边是克，一边是牛顿。我们测量重力时，应该读右边的牛顿刻度数值。生：每个大格是1牛顿，在0到1之间有10个小格，每一个小格是0.1牛顿。生：最大刻度是5牛顿，不能超过5牛顿。2.学习使用测力计的方法。我们认识了测力计，那你估测

6、一下一个钩码所受到的重力是多少？生：0.5，0.4，0.6，1牛顿你试着用测力计测量一个钩码所收到的重力，看你估测得准不准。学生测量钩码所受的重力。交流测量结果。生为什么同一个物体测得的结果不一样？或者：你是怎样测量的？生：读数不准确；视线没有与指针相平；测量前指针没有指零那我们应该怎样正确地使用测力计呢？课件展示测力计的使用方法3.练习使用测力计。我们学会了使用测力计。想不想测量一下你感兴趣的物体？生小组为单位进展活动，各小组注意记录测量结果。强调：特别要注意所测重力不要超过测力计的测量范围。学生自由测量，老师巡堂指导交流测量的结果。随时纠正不太正确的结果三自由活动同学们，你们喜欢测力计吗？生那你想不想自己制作一个简易测力计呢？生小组讨论一下，制作测力计需要的材料和制作的关键。学生合作讨论汇报：需要的材料有硬纸板、橡皮筋、曲别针、尺子、订书针、钩码等汇报：制作的关键是如何确定零刻度的位置：固定好皮筋，拉直皮筋的地方应该是零刻度的位置；再用一个钩码确定好0.5牛顿的位置，在05牛顿之间平均分小格，每小格是.牛顿我们可以在课下搜集材料，自己制作简易的测力计。四拓展活动今