第23课《马说》学案

1、第23课马说学案一、情景导入 明确目标：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。学习目标：1疏通文意，积累文言词语。2理解文章的寓意，体会作者的情感。3背诵课文，理解托物寓意的写法。困惑感悟二. 自主合作 探究新知：探究活动（一）：预习课文1给加点字注音。 祗（ ） 骈（ ） 尽粟（ ） 一石（ ） 槽枥（ ）（ ）2.走进作者 韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐

2、代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。3.马说解题“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。4.文体 “说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体上相近。它可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些

3、“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体就可按“解说的道理”来理解。5.背景 见情景导入6.原文感受：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zh）辱于奴隶人之手，骈（pin）死于槽（co）枥（l）之间，不以千里称也。马之千里者，一食（shi）或尽粟（s）一石（dn）。食（s）马者不知其能千里而食（s）也。是马也，虽有千里之能，食（sh）不饱，力不足，才美不外见（_in），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（s）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（y）？其真不知马也。7.译文： 世上有伯乐，这以后才有千里马

4、。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!探究活动（二）：疏 通 课 文1.第一段世有伯乐Œ，然后有千里马。千里马常

5、有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间Ž ，不以千里称也。Œ：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。：只是。Ž：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。2.第二段 策之Œ不以其道，食之不能尽其材Ž，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼‘！其真无马邪’？其真不知马也。Œ：吃一顿。：有时。Ž：通“饲

6、”，喂。：表现在外面。见，通“现”。：犹，尚且。3. 第三段 策之Œ不以其道，食之不能尽其材Ž，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼‘！其真无马邪’？其真不知马也。Œ：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。Ž：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。：通晓它的意思。：面对。‘ ：表示惊叹，相当于“唉”。探究活动（三）：分析课文1.分段

7、探究第一段1、结合课文注释，翻译第一段2、第一段文字说明了什么？8 伯乐对千里马的决定作用。3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？8 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。第二段1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？8 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？8 “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”第三段1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么？8 不是天下无千里马，而是不识马。3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？8 “策之不以其道天下无马”。

8、4、本段中哪些话点明了全文的中心？8 “其真不知马也”这个结句，点明了中心。2.特点探究特点一：“也”字的运用第一段末“也”流露出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。特点二：否定的运用是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”3.问题综合探究1、作者的论点是什么？作者如何层层深入论证论点的？ 试对课文作详细分析2、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ 千里马 寓指有才能的人。 伯乐 寓指识才

9、的明君 说天下无马的人 寓指封建守旧者。3、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么？三总结知识 拓展提高1.通过本节课的学习你获得了那些知识？2.达标检测：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。背诵课文并翻译全文3.中考试题选马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （_年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）1.解释下列加线的词语。a.食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养b.策之不以其道 用鞭子打，鞭打c.安求其能千里也 怎么d.一食或尽粟一石 有时2.用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！3.本文表达了作者怎样的思想感情？作者借千里马