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文档简介
1、教师继续教育培训教案三精编WORD版IBM system office room A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8有效课堂教学培训时间:2016年7月19日培训对象:全体教师主讲教师:毛勇培训内容:1、什么样的教学是有效教学?从词意上看,“效”即效法,仿效,这里是指学生在教师的引导下付出努力,以及效法和 仿效的行为。2、有效果的“果”即结果,按照现代汉语词典解释:效果是由某种力量、做法或因 素产生的结果。3、教育学家杜威说:一个有效的反应就是能完成一个可以看到的结果的反应。4、学习行为是否有效,首先看教师的行为是否引起学生的跟进反应。所以,有效教学需 要以学生付出
2、努力及愿意跟随和效法教师为前提。有效教学的案例分析 你向学生提出了一个需要思考和回答的问题,学生有没有思考或回答,如果思考或回答 了,就是你的行为是有效的,如果学生无反应或无动于衷,说明教的行为是无效的。1、为什么这样说,我们来分析一下,学生为什么跟随教师,学生为什么愿意听老师的 话:A、小孩子从小进幼儿园、上小学,咱们的孩子的爸爸妈妈说乖,要听老师的话,这 是从小接受这样的教育,这是社会要求的影响;B、课堂上,老师可能说,某某同学作业认真,大家要向他学习,这是榜样的力量;C、叫不听话的同学,站着听课或者课后检讨,这是惩戒的作用;D、给表现好的同学或小组一个小红花小奖品,这是奖励的手段2、在幼
3、儿园和小学低年级,这些手段可能有效有用,而且也是必要的。但随年龄的增 长,阅历和知识的丰富,学生的判断事物能力不断增强,学生对老师的认识会逐步从盲目 崇拜到理性评价,适应外在的社会要求和奖惩动机会逐步被自我判断跟随内因取代,就是 发自内心跟随的,意愿的大小发生改变,从发展角度看,学生自觉跟随最终将主要基于对 老师的信任。3、学生对老师的信任从何而起。学生对老师的信任从何而起呢:到底作用如何,我们来看一个案例例:微笑的力量。“上小学时,我的语文成绩很不好,原因不是我不是我喜欢语文,而是我不喜欢我的语文 老师。我的语文老师脾气大,动不动就训人,从小学一年到四年级一直是他教我,感觉他从 来没笑过,我
4、的成绩一直排在最后,我因此自卑。那一天,上课我开小差,王永 明同学,你起来回答,意外发生了,我真不敢相信不一会又转我这,朝我我明白,教师的鼓励,从此我挺直了腰,信心百倍,时间飞 快,我师范毕业了,我无怨无悔的回到家乡,成了一名教师,并且是一名小有名气作家。 在一篇自传文章中特别地提到了我小学语文教师,说明假如当时没有两次微笑,可能没有 我的今天。几天后收到一封信,竟然是他,但心灵震撼的是信的内容祝贺,惭愧,因为我清楚的 记得当年的两次微笑并不是给你,而是,但却改变了你一生。4、热爱学生是前提是基础我们分析这个真实的故事的内在关联,由不喜欢-到两次微笑 的改变-信心的建立-成才-回报-发现真象,
5、这中间体现的是对老师信任的爰,也是爱的信 任,所以热爱学生是前提是基础。5、信任的本质上是师生相互的爱。师的爱要怎样才有效1、老师的爱。难道,我们不够爱学生吗许多老师对此会说委屈。但调查的结果是怎样的 某地区在教师中随机抽查100名教师的结果是,90%爱学生,但这100名教师所教学生产 调查是“你体会到老师的爱,仅占10%。刚好相反,两者相加是一百。2、例子:王老师批改完最后一份试卷,疲惫地打开收音机,想听一下音乐放松一下, 收音机机里传来主持人声音“XX年级XX班全体同学为把这首歌献给他敬爱的王XX老 师,感谢三年来对我们出了无数道数学题,尤其是高三这一年,听到这王老师眼睛湿 润了,心力交瘁
6、的他脸上露出一丝笑容,只听主持人又继续说“现在就让我们一起来听李 惠敏的你不会有好结果,只见王老师口吐白沫,栽倒在地”。一个真实的故事。 这个故事让人深思。3、如果学生不接受你的付出,拒绝你的付出,你再辛苦也是白搭。4、老师要善于调整心态和方法,善意的引导,给他机会。经常有学生上课看其他的书,或者思维不在你的课堂,他在胡思乱想,看起来是坐瑞的, 其实心思早不知去哪里了,可能会打嗑睡,做小动作,这就是没有引他人胜,他在把你的 教学当做对你人的评价或者另类的思维,把你的讲的知识和你的人想为一样的,没有兴 趣,由不喜欢老师到对这门学科失去信心。这就是为什么上课老有个别学生在捣乱的原因 之一,我们老师
7、要善于调整心态和方法,善意的引导,给他机会。5、老师对学生的爱要建立在一种信任这上。所以老师对学生的爱要建立在一种信任这上,要求我们老师有时要宽容、公平对待,包括 冷静一分析,反思,必定我们面对面的孩子是有个性的,有尊严人格的个体,用你的行为 感化学生,而不是强加,你的威信是建立在对学生的关爱之上的,只有这样学生才愿意跟 随你,对你的尊敬的。教学才会有效。教师需要对专业水平的提升1、专业水平的提升责任重大。实际表明:我们学生以后都记下影响他成长的好老师。我们老师一定要把教书育人的思想 建立好,知道自己的责任重大。你的言行影响着学生,你的专业能力、你的职业道德水平 都会影响学生的成长。2、学生还
8、需要对教师专业能力水平的信任。热爱学生不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱则更难。仅有爱远远不够,还需要什 么?还需要对教师专业能力水平的信任,但我们可能没有谁说自己在教学中没有犯过错 误,但要清楚自己的错在哪里,不足之处要常改进,3、执教巴金海上日出教学案例有一位教师在执教巴金海上日出,课文中有生字“镶”需要学习,写在黑板上让学生 组词,一位学生起来想了一会说“云镶”怎么回事,学生不知道,但看课文“太阳在黑云 里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边”的句子。就找出这样一个 答案,老师也不知道该组什么词,看一看课文,觉得有理,于是组织全班学生一起大声读 “云镶”云镶!4、小错
9、误,可能影响学生一生。想象一下,这位老师可能下来让学生在作业中组词,如果这校的组词在家中让学生家长看 到,会怎样想,这位家长还能坚定的说“你要听老师的话”吗? 一个镶嵌的“镶”,让我 们老师造成“云镶”,在学生心目中老师说是对的,经常听小学生说:我们老师说的,这 样不行,必须按老师说的做,可见我们老师犯一个小错误,可能影响其一生啊!5、老师也要诚实。如果:这位老师能诚实的说,我也不认识这个字,大家查查字典的话,可能就不会有这样 的错误了6、课堂也要以学生为本。老师要抓住了课堂中的生成点,引导学生积极自主的思考动手动脑。以学生为本,符合新 课程要求。教师的爱、师能和人格魅力是影响学生根本因素1、
10、老师即时发现问题,要解决问题。在小学识字教学中经常要遇到这种问题,比如一位 学生在读到“欠”的时候,由受到原来“次”的影响,该学生大声的读“chi”其他同学听 了马上说“不对、不对,要读"an',老师当时也纠正,“应该读qian,而不是ci”让 全班同学跟读两遍,又继续下面教学了。即时发现问题,解决问题。2、“身教重于言教”。除了基于爱的基础的信任,老师要有良好的师德和师能,你的人生态度、行为方式也影响 跟随行为,这就是“身教重于言教”。这里有一案例:3、老师示范的魅力(这是一位全国十杰教师提名奖老师的故事)她新到一所小学当班主任,发现这个班的同 学在早读时很吵闹,而且迟到的
11、现象也多,开始,她用干涉的方法试图改变这一现象,一 周的实践证明这种方法是徒劳的。新的一周开始,当同学们走进教室时,发现班主任端坐 讲台前,不再干涉他们,而是旁若无人、声情并茂的朗读自己的作品,同学科好奇的围在 老师周围一探究竟,很快,一些同学被老师朗读的作品所吸引,一些同学回到自己的座 位,拿出了课本和自己喜爱的东西,一个月后,班上再没有迟到的学生,教室里响起的是 老师和同学们共同的读书声。一些老师说,现在学生根本不爱学习,这是很多老师痛若的源头之一。这里,我们不讨论 这个结论是否符合事实。4、我们应该反思自问(1)、做好表率。我们爱学习吗,我们爱读书吗,当我们告诉学生学习的重要意义并要 求
12、学生爱学习时,我们老师是否用自己的行为告诉学生我们说的不是假话。学生从我们身 上看到的是什么,感受到的是什么(2)、使学生产生对知识的渴求和敬畏。我们是否敬畏知识,是否坚知识对人生的意义和价值,读书作用有多大,我们是否赋予知 识以生活的意义,使学生意识到知识改变命运的力量,从而使学生产生对知识的渴求和敬 畏。所以人说一个老师你自己不爱读书,恐怕很难让你的学生喜欢读书吧。5、教师只有不断提升自己的专业素养,才能更好地实施有效教学。以上案例,我们的观点是:有效教学首先是有效果的教学,有效果的教学以学生愿意听从 和跟随老师为前提。社会要求、奖惩等外部因素可能让学生听话,随认识能力的提高,教 师的爱、
13、师能和人格魅力是影响学生跟随行为的根本因素。从这种意义上,有效教学的工 夫在课外,教师只有不断提升自己的专业素养,才能更好地实施有效教学。有效教学必须提升教师自身素养1、把工作当做一种人生快乐。提升自身素养不仅是有效教学的必要功夫,而且是教师享 受幸福生活的必由之路。关于教师的幸福的理解可以说是仁者见仁,智者见智,想象一 下,我们老师课前有期望,盼望见到自己的好学生,去实践具有创造性和教学设计;课中 有有创造,体验教学过程中自己得心应手的教学事件和情境,和谐的师生互动,高质量完 成教学任务;课后能审美,对课堂和劳动效果的审美。这样的老师可能是幸福的,他把工 作当做一种人生快乐。2、学生在成长,老师也在成长。你的专业能力、你的职业道德水平都会影响学生的成长。反而在良好的师生关系下,你能 从学生成长的过程中吸取营养,促进你的师德水平提高。3、幸福的教师生活来源于审美性体验。(1)归纳起来,幸福的
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