部编版三年级语文下册10课《纸的发明》教学设计（公开课）

1、纸的发明教学设计一、教学目标：1.读准两个多音字“累 鲜”，复习词语，会写“伟、保”2个生字。2.正确、流利朗读课文，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。3.解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。二、重难点教学重点：1.正确、流利朗读课文，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。2.解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。教学难点：解释蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。三、学情分析学生在三年级上学期已经初步接触过借助关键词、关键句概括段落大意，本节课依旧采用抓关键词、句的方法概括段落大意，但

2、是提出进一步要求：即读关键句进行修改。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。同时，再以表格的方式分析几种文字记录方式的优缺点，帮助学生把文章串联在一起。四、教学过程 （一）复习导入师：同学们，这节课我们继续“纸的发明”，再走“造纸之路”（一起探寻纸的秘密）。（师板书课题，生书空）这条路充满了挑战和艰辛，我们面临的第一难关就是字词关。1.课件出示“造纸术、记录、经验、创造、贡献、粗糙、改进、传承”8个词，指名领读。2.出示“累、鲜”2个多音字，学生复习多音字读音。（二）整体感知 1.默读课文，提取关键信息，完成图表。 师：纸的发明前后经历

3、了几千年的历史，接下来这一关需要你擦亮双眼，找一找每个历史阶段，人们是如何记录文字的？ 2.指名回答重点指导造纸术发明以前阶段（出示课文第2自然段）师:你能不能用一句话来概括一下？师:如果你觉得有点难度，就请你圈出你认为最关键的几个词。（生回答，课件标出）生:龟甲和兽骨、青铜器、竹片和木片、帛师:你能试着用一句话把这些词连起来吗？生:造纸术发明以前，人们把文字记录在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片和帛上。师相机指导，学生练说。（3人）（三）精读感悟1.师：中华民族是一个充满智慧的民族，早在几千年前就创造了文字，为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？画出相关语句。生1：因为这种纸“既轻便又好用”。

4、生2：因为“用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。”师:谁能概括一下？（板书：蔡伦纸：轻便好用、价格便宜）2.蔡伦改进的纸跟以前的文字记录方式比好在哪呢？（或以前的方式为什么没能传承下来呢？）生1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。（板书：竹片： 笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙）师：于是东汉有个叫

5、蔡伦的人，改进了造纸术。出示句子:东汉有个叫蔡伦的人，改进了造纸术。东汉有个叫蔡伦的人，创造了造纸术。师：这两者有什么区别？蔡伦是改进了造纸术而不是发明了造纸术。使学生明白造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳,而是中国古代劳动人民智慧不断积累的结果。3.东汉的蔡伦是怎么改进造纸术的？“他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。”4.圈出描写蔡伦改进造纸术方法的动词（剪碎或切断、浸、捣、捞、晒）课件出示5.小练笔照样子，介绍一次手工活动的过程。按顺序写出每一步的动作，用箭头连接，再用自己的话做介绍。6. 观看“造纸术”视频 看来，没项手工活动都需要按照步骤一步一步细心完成，工序如此复杂的造纸术被流传下来，那一定经历了我们难以想象的艰辛。下面我们就来看看如今的造纸术吧！（播放视频） （四）学写生字师：最终制作出来的造就能被我们用来写字了！接下来咱们就在纸上学写两个生字吧！1. 出示“伟、保”两个生字。2. 指名分析 相同点：这两个字都是左右结构、单人旁的字，左窄右宽。 不同点：“伟”字右边是一个“韦”字，左低右高，“保”字右边是一个“呆”字，左高右低。3. 师范写4. 生练习5. 展示、评价（五）小结同学们，造纸术是我国的四大发