《再见了亲人》说课稿

1、?再见了 ,亲人?说课稿一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程 ,然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程 ,本节课我以激活学生的先前经验 ,激发学习热情 ,让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用 ,淡化教师的主观影响 ,确保教师的首席地位。二、说教材处理一教学内容讲读课文?再见了亲人? ,是人教版小学语文第十册的内容 ,记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时 ,同朝鲜人民依依惜别的情景 ,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。二教材简析全文共六个自然段 ,分为两个局部 ,全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景 ,

2、通篇都是志愿军说的话 ,透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情 ,表达了中朝两 国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的 ,在依依惜别的时候 ,朝鲜人民是怎样想的 ,他们会说些什么呢？课文中没有直接写 ,但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时 ,朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹 ,讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊 ,课文中没有作具体表达。三教学目的根据新课程标准对本节的具体要求 ,同时针对小学生的心理特点、认知水平 ,确定本节课的教学目标如下：1 、通过朗读 ,讨论 ,理解课内容 ,体会志愿军战士与朝鲜人民之间用

3、鲜血凝成的伟大友谊。2 、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。3 、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4 、结合句子理解 “ 唯一、雪中送炭 的含义 ,能用 “ 雪中送炭 造句。四教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。五教学准备：课件分别场面图、磁带二胡曲?还乡行?、火车汽笛声录音。三、说设计思路上勾下连 ,整体感知。学生阅读一篇课文 ,不仅要提高他们的听、说、读、写能力 ,而且还要从文章表达的内容中学到知识 ,受到启发教育和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的根本规律 ,每篇文章都表达了作者的感情 ,都反映了作者要讲的道理 ,通过情与理

4、起到育人作用。文章的情与理是交融的 ,?再见了 ,亲人?第二局部的 “ 情 是建立在第一局部 “ 理 之上的 ,找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。学习完第一局部后 ,我提出了三个归结性的问题：请同学们回忆一下 ,文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？第一局部三个题目的分析、归纳 ,抓住文中句式和重点词、句、段的理解 ,分析典型场面、典型事例 ,想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景 ,拨动了学生的心弦 ,引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇 ,帮助学生辨清文脉 ,从文章的内在联系上去

5、理解和把握内容、把握中心 ,取得事半功倍的效果。 “ 披文以入情 突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊 ,使学生受到感染 ,从而使 “ 知 和 “ 情 在联系中不断加深 ,不断升华。四、教法学法一教法“ 教是为学效劳的。 教师选择恰当的教学方法 ,能最大限度地调动学生的学习主动性 ,使学生收到好的学习效果。根据本课特征 ,我准备采用以下几种教法：l 、启发诱导法课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事 ,赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上志愿军在抗美援朝战争中 ,也为朝鲜人民付出了血的代价 ,中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的。所以教学时 ,我注意引导理解这一点 ,这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容 ,概括中心思想 ,又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。2 、迁移法同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时 ,几段写法上相同 ,因此 ,我认真指导学生学习第一自然段后 ,让他们用学到的相同方法学习 2 、 3 自然段。3 、以读代讲法这篇课文感情真挚强烈 ,中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感