高三下学期地理教学工作总结

1、高三下学期地理教学工作总结高三下学期地理教学工作总结1 转瞬间，一学期的工作已接近尾声。回顾这学期的教学工作，心中有很多感慨，既有喜，又有忧，但在紧急的劳碌中，忧的成分要大些，究竟是第一年带高三上课，不论从学问上还是从心理上，我都感到了无形的压力。尽管如此，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，使自己的教学更上新台阶。 一、备课 为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出抱负的教案。有了充分的预备，在课堂上我才能布满自信，做到深化浅出，游刃有余。 二、上课 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情

2、去感染了全体同学，使同学们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧同学精力最集中的时间和同学一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据中同学心理学了解和实践证明，中同学在留意力高度集中20多分钟之后精力开头涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待同学把精力又集中时，准时把重点、难点巩固，至于简洁易懂的学问，我一般鼓舞同学读书找出，然后请同学讲解。这样同学主动性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我多次利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。

3、 三、课后反思 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课同学在学习上有不良反应时，我课后肯定进行仔细分析，找出影响同学学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教后记中，在下节课的复习中准时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等详情，以期增加同学爱好，提高教学效率。 四、作业、辅导 仔细对待每次练习，发觉问题准时给同学反馈。这样不断发觉问题，又不断反馈给同学改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。 我常常利用课间和午休时间进行辅导。但是，由于不想太多占用同学的时间，使得辅导的涉及面不广，因此仍有

4、部分同学未能有所进步。 五、其他 通过新课程改革的通识培训，不断提高对地理新课标的熟悉，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离*近，从而提高适应新课标的力量。 同时 ，我还主动参与校内外教研活动，虚心向老老师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。 短短一个学期的教学实践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很到位;课堂教学过程中还应进一步加强对同学的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面对全体同学，关注每一个同学的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的

5、融合上再学习，再作探究。 高三下学期地理教学工作总结2 20xx届高考现已结束，在高三全体老师的共同努力下，高考又迎来了骄人的成果。一年的辛勤耕耘，最终获得满足的回报。为了更有效地提高自己今后训练教学成果，取得更大进步，现将这一年的高三地理教学复习总结如下： 一、仔细分析、讨论、领悟近年来地理学科高考命题的特点和趋势 “ 3+x ”模式高考，其命题指导思想是“以力量测试为主导，考查同学所学相关课程基础学问、基本技能的把握程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的力量”。近两年地理学科高考试题呈现出以下的特点： 1 、命题更注意学问的渗透性和强化对同学综合分析问题及解决问题力量的考查，其特点体现

6、了现代经济和.进展的要求。 2 、遵循考查力量的原则，突出考查考生应用学问、解决问题或评价事物的力量，有利于中学实施素养训练，有利于高校选拔优秀同学，有利于国家培育高素养创新人才。 3 、以学科内学问的综合为主，强调区域地理 ( 学校地理 ) 在学科中的基础地位，用系统地理 ( 高中地理 ) 的理论。去阐释其缘由、特点，图表的阅读与运作，反映了地理学科的特色，适当的学科之间的渗透，交叉与综合。素材是课本以外的内容贴近实际，试题突出应用型、力量型，分析和解决问题从多角度考虑，关注人类生存与进展过程中的重大问题，关注.进展和我国国情。 4 、试卷综合性较强，更加突出文科综合力量的测试，试图打破传统

7、观念和跨学科过渡。今年年高考文综卷政、史、地三科相互渗透，相互融合，学科之间的综合性有所加强。 5 、试题的取材注意联系当前世界和我国的政治、经济、科技，现实.生活等各方面的改变。 6 、焦点、重大的时政热点通过基础学问反映出来，因此，基础不能扔。 7 、强调主干学问的考查，所考内容在教材中占主导地位，不鼓舞同学花费大量时间死记硬背全部的学问点。 8 、试题体现人文精神。 9 、考查对人的素养和潜能，不会强调掩盖面。 10 、试题越来越强调探究型，讨论性学习的考查，自然地理比重和开放题有增多趋势。 二、细心制定备考复习策略 1 、重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，关心同

8、学构建良好的思维机构。 地理事物和现象涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为力量的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为力量的过程，要擅长总结规律。如气候的成因、分布、特征，气候的成因要从纬度位置，海陆位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的联系，气候对农业的影响，及某些特别行业 ( 飞机场、疗养院 ) 的影响。水资源的分布，缺水缘由，跨流域调水、水污染、节省用水、节水农业等。 2 、依据地理学科特色和高考命题特点、重视地理图表的归类和复习 进入信息.，大量的信息以图表、数据的形式出现，要从味

9、同嚼蜡的图表中找出规律，发觉存在的问题，找出解决的措施。如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题;气温、降水的图、表、分析气候类型;主要国家工业地带的分布与海洋运输;美国农业带的分布与城市工业的进展与分布等。 3 、关注.热点、焦点，并与教材有关学问有机融合 地理学是一门与现实.紧密相联的学科，.焦点、热点问题永久是地理高考题的主旋律，地理训练本身是布满着才智和乐趣，必需亲密关注.焦点热点，多角度、多层次地运用联系和进展的眼完对现实问题中的.热点、焦点和人们普遍关怀的重大课题加以阐述、评价，如全球和我国自然灾难的问题，中东局势与能源问题，石油价格的波动，开发新能源，城市化问题

10、与建设新城镇，环境污染与爱护环境，北京申奥，西部开发，南水北调，西电东送，西气东输，印巴问题等。 4 、注意自主探究式学习方式，讨论性学习方式的培育与训练，注意地理特有的思维方式的'训练。 随着过程性、条件性开放题的出现，自主探究式学习方式，讨论性学习理念引入课堂教学显得日趋重要。 5 、加强图文题解题、答题技巧的训练 近年来，同学在图文题失分较多，追究其缘由大多同学是由于不会提取、加工、整合图中有效的信息。因此加强图文题材的解题策略、答题技巧的训练显得非常必要。 6 、教学中应培育同学的“问题意识” 重视引导同学对课本图表进行提问;在对比比较中去查找问题;进行假设性提问等，以达到培育

11、同学爱问问题，培育他们的“问题意识”。 7 、加强自然地理的复习。历届高考及最近消息给我们重要启示，自然地理复习肯定要在扎实的基础上深化、活化，将初、高中地理 有机结合。通过其次轮的专题复习以点带面、以线穿点，运用发觉法引导同学深化探究，培育同学敏捷运用学问，举一反三力量。 8 、科学支配复习时间 全面复习，夯实基础 上学期，以学科主干学问为主，强调学科内综合，抓基础，精准练习为主，并注意学问迁移，抓好基本概念，把握好学问的内在联系，指导同学如何把握基本规律，基本方法。 下学期的专题复习训练，以学科内综合为主，适当进行跨学科综合。讨论高考大纲，用其精神指导复习，以专题复习为主，进行学科内综合，

12、适当进行跨学科综合。 通过综合训练 ( 班级月考 ) ，补缺补漏;引申迁移;适度提高;加高校科综合的力度，留意解题技巧;同学非智力因素，应试心态的适应性训练。 三、在复习备考中强调以下问题 1 、等值线的判读 等高线、高温线、等压线 ( 面 ) 、盐度、降水、等震线，等深线等图的判读，分析其分布规律，得出正确结论。 2 、突出地理学科特点，强化对各类地理图表的判读及分析处理力量 在文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图 ( 如地球的公转轨道图 ) 、等值线图、地理数据统计图 ( 表 ) 和区域地图 ( 有时还会出现景观图和规律框图) 等等。虽然种类繁多，改变各升 ( 犹如

13、一类图的各种变式 ) ，其本质都是反映地理事物的空间分布、时间改变、地理事物之间的关系 ( 数量关系、规律联系等 ) ，因此在复习时要留意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。 3 、源于课本，高于课本，又回到课本 源于课本就是在第一轮复习中，按学校、高中一章一节地复习，立足书本，训练到位，不留死角，讲练结合。 高于课就是在其次轮复习中，用专题的形式，学校、高中的学问溶化一体，将内容相关的章节，放在一起复习。 高三下学期地理教学工作总结3 完阴似箭,劳碌而改善的高三教学已经结束,回顾这一年的教学将有利于我的专业进展,由于反思是老师成长的阶梯. 这一年是自己的教同学涯中最辛苦也是压力最大的

14、一年,这种压力来自.,学校和我自身,功夫不负有心人,在师生的共同努力下,在全部的地理统考中,所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅,在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果.所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标.反思这一年来的教学,觉得有如下收获： 一,认清形势,把握动态,优化复习教学. 面对高考模式改变,复习时间削减以及我校地理学科同学整体基础较差等实际状况,切实了解学情,把握高考动态,讨论地理教学大纲,考试说明,高考试题评价报告以及近三年来全国,江苏，广东,上海高考试题(包括春季高考题),明确地理学科复习目标,方向,重难点和方法,细心支配复习方案,优化复习教学,切实提

15、高复习课堂教学的效果.详细来说,首先是要把考试说明中学问点,力量点与教材结合起来,将考试内容与考试要求结合起来,确定每一单元复习的主要内容和所需时间.其次,弄清晰各学问点的考试要求,精准把握识记,了解,理解,应用,综合的界限,对高考中降低要求的,新教材删除的,非主干学问,坚决不拔高,对重点内容,要保证时间重点投入,进行必要的拓宽深化,联系实际,举一反三,融会贯穿.第三是坚持"扎扎实实夯实基础,按部就班抓力量,提优补差促中间,全面提高推动率"的复习教学思想,做到起点低,要求严,方法活,训练实,力量强. 二,夯实"三基",查漏补缺,优化课堂教学. 优化课堂教

16、学是提高复习课教学质量的根本保证.查漏补缺,夯实"三基",是提高同学力量,促进同学全面进展的关键.关心同学梳理学问,形成网络,使书本学问系统化,结构化,以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握.通过全面,系统复习,进行查漏补缺,综合应用,关心同学进一步巩固和娴熟把握大纲规定的基本学问,基本技能以及基本思想和方法.关心同学揭示规律,总结方法,进一步提高运用学问分析问题,解决问题的力量.复习课时精讲精练,所选题目必需有基础性,启发性,代表性,综合性,做到"少,精,活,度",一般以中档题为主,能够"牵一发而动全身",以开阔同学的思路,每

17、做一题都使同学有新的收获,新的体会,新的提高. 三,传授方法,教导迷津,提高复习效率. 指导同学把握地理学科的复习方法,既可以提高复习的效率,又能增进同学的学习力量和学习爱好.复习时可用以下一些方法:借助地图记忆,通过理解记忆,通过比较进行记忆,通过列表进行记忆,通过缩略进行记忆,通过编织学问框架结构网进行记忆,通过图像进行记忆,通过对某些地理内容给予特别的意义进行记忆,通过编歌诀进行记忆,抓住特征进行记忆. 四,分类化归,突出重点,上好试卷讲评课. (1)贵在方法,重在思维.培育思维力量是贯穿试卷的讲评过程,使同学的思维力量得到进展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到强化.

18、(2)分类化归,集中讲评.讲评试卷,实行分类化归,集中讲评的方法.涉及相同学问点的题目,集中讲评,这样做可以强化同学的分归意识,使他们对这些学问点的理解更深刻,印象更剧烈.形异质同的题目,要引导同学举一反三,多角度,全方位思索问题.形同质异的题目,要引导同学比较异同,防止思维定势产生的迁移. (3)照看一般,突出重点.讲评试卷对有些试题只需"点到为止",有些试题则需要"认真解剖".对那些涉及重难点及力量要求较高的试题要特殊"照看"对于同学错误率较高的试题,则要"对症下药".试卷讲评前,对每道题进行细致地统计分析,对

19、错误缘由进行精准地分析,对每道题的讲评思路细心地设计. (4)评后反思,适度拓宽.每次考试后,准时要求同学整理"错题集",引导同学做进一步的反思和探究. 高三下学期地理教学工作总结4 为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： 一 、训练教学任务完成状况 1、教学任务完成状况 本学期我担当文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努力下，教学成果突出。 课堂教学方面：突出“三案”设计，充分体现了老师主导，同学主体作用的发挥。组内听评课坚持不短，取长补短，相互促进。 同学学习方面：抓同学“三案”用法状况，督查同学作业完成状况，面批面改，实现同学个体人人求进步，人人能

20、提分。 成果方面：两个教学班高考成果比较抱负。 2、教研任务完成状况 本学期我们高三地理组进行了充分教学改革试验，推行了“试讲讲评课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称号。我们建立了试卷讲评课的基本设计环节和上课模式，为以后该课型的完成铺了路，做足了实践工作。 二、高三备考阅历总结 1、核心目标：效率、效益 2、核心理念：以同学的学习状态、成就、提升为中心。 3、高考一轮备考思路： 变大专题为小专题，实施课时专题，注意课堂实效。 分解综合力量为单项、专项训练，单项力量设计引入案例分析，案例设计重在过程设计和方法点拨。 典型例题协作纠错训练和变式训练，突出主干学问教学，提升学科力量。 高考真题训练和最新模拟训练结合，提升同学思维品质和解题力量。 要依据考纲,对比教材,核实考点,拆分考点,然后重点讲解。 4、高考2轮备考思路： 地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项基本力量。第一;猎取和解读信息的力量。地理高考试题中，这一点就更突出一些，文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是平常训练少见和教材以外的信息。 如：选择题，肯定要