教学设计 (15)

1、 一切都在运动中教学设计执教人：北城力高学校 黄英教材分析 本课是第三单元第一课。教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的相对运动概念。学情分析 在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累，但对运动的理解往往局限于明显看得出位移的，例如，飞翔的小鸟，行驶的汽车；对于位置相对于固定的物体

2、如房屋、大树，认为它们是静止的。在判断物体是否运动时，学生习惯选择临近的静止物体与之比较，表明参照物已进入他们的思维中，只不过他们并没有意识到这就是参照物。通过教学，我们要让孩子们在判断物体是否在运动时，把选择参照物过程凸显出来，在此基础上学会从不同角度看待物体的运动状况。教学中使学生意识到作为静止的物体就是参照物并不难，难就难在可以选择运动的物体作为参照物。另外运动的绝对性和静止的相对性也难以理解，这些都需要用直观看图观察进行反复讲解。教学目标 1、过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 2、科学知识 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道选择不同的参

3、照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3、情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态.教学难点：理解“参照物”教学方法：讲授法、实验法教学准备：课件等教学过程：一、情境导入1、你知道生活中哪些物体在运动吗？举例2、师：成语故事刻舟求剑都听过吗？ 问：那个人能捞到剑吗？3、看来这个人对物体的运动太不了解了，今天我们就来学习跟运动有关的知识一切都在运动。（板书课题）【设计意图：通过学生熟悉的故事导入，可以激发学生兴趣同时产生认知上的冲突，使学生形成问题，点明这节课的教学目标。】2、 描述物体的运动，使学生建立判断物体运动

4、的标志。1.理解参照物，归纳判断物体运动的方法。 （1）谈话：在我们的生活周围存在着各种各样的运动，请大家仔细观察、比较这两副图，你觉得图中哪些物体在运动？你是怎样看出来的？（课件播放图片）鸭子湖 湖的中心 湖边汽车湖 湖的前方 湖的右方老鹰小孩 小孩上方 小孩的右上方乌龟路 路的拐角 拐角前方 引导：那我们现在概括一下，这些指的是什么？这些呢？物体从这到那是什么改变？ (参照物)物体 另一个物体 位置改变 引导：判断一个物体是否运动应该怎样判断？引导：看看科学家们是如何定义的：判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个用来做参照的物体，我们称它为参照物。

5、 （2）练习：课件出示图片，让学生根据定义判断。引导：我们知道了判断物体的运动要选择参照物，通过看这个物体相对于参照物的位置是否发生改变来判断物体的运动，你能用刚才所学来描述我们图中的物体运动吗？生答：以树木为参照物，汽车在向前运动 以天空为参照物，老鹰在运动 以湖水为参照物，鸭子在向前运动 （3）引导：大家已经能用参照物来描述物体的运动了。那参照物是不是一定是静止的？（课件出示27页乘坐汽车图片） 师问：坐在行驶的汽车上，望着车窗外你能看到什么？你看到它们运动了吗？追问:它们是怎样运动的？ 生： 师追问：我们看到两边的建筑和树木都在向后运动，它们是以谁为参照物呢？ 生：以汽车为参照物，两边的

6、建筑和树木在向后运动。教师追问：那汽车里的人又是否在运动？ 小结：看来我们判断物体是否运动所选择的参照物既可以是静止的，也可以是我们平时看起来运动而将它假定不动的物体。【设计意图：以“运动”的物体为参照物，判断其他物体是否运动，使学生明白参照物除静止不动的物体以外还可以是假定不动的。此环节是建立参照物概念的难点，通过举例来加以说明。】2指导学生以不同的参照物判断同一物体的运动状态。（1）出示一幅上下行电梯图片。提问:以下行电梯中的叔叔为参照物，上行电梯上的阿姨是运动的还是没运动呢？（运动的）（2）生观察，讨论 引导学生发现下行电梯以外的物体作参照物都可以说明阿姨是运动的。 继续引导学生发现上行

7、电梯以内的物体作参照物都可以说明阿姨是静止的。 小结：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的(3)课件出示书28页上图。引导;如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，以你为参照物，一位旅客在过道上经过，你会觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说，他走得快还是慢呢？ 小组讨论，教师巡视，并加以指导小组派代表汇报讨论研究结论。结论形成共识后提问：车内和车外的孩子看同一位旅客的速度是不一样的，这说明了什么呢？ 生小结：看来选择不同的参照物，对判断运动的物体运动得快还是慢也是不可缺少的。【设计意图:知道参照物不仅对判断物体是否运动是必要的，对判断物体的运动快慢也是不可缺少的。此环节是判断物体是否运动引伸到运动的快慢。】三、.指导学生认识运动的绝对性和静止的相对性。1、提问：我们的黑板、教学楼在运动吗？地球在运动吗？ 引导学生知道所谓静止只是相对某个物体来说的 【设计意图:知道一切物体都在运动，物体的运动是绝对的，而我们常说的静止是相对于某个物体来说的，有其相对的性质，使学生会用辩证的眼光看待、分析事物，本环节设计是直指课题，本节课教学目标。】 2、课件出示“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”生答：以