七年级调研测试质量分析

1、襄樊市20052006学年度下学期末初中七年级学业质量调研测试质量分析报告襄樊市教研室 肖永启为了落实襄樊市教育局关于加强新课程教学质量监控的意见，进一步加强新课程实施的过程管理，积极探索科学的教学质量评估体系，引领新课程教学向健康轨道发展，经市教育局研究决定，20052006学年度下学期期末对初中七年级进行了学业质量调研考试。这次全市调研测试，为今后课改年级的课堂教学指明了方向，为课改学校有效实施校本教研搭建了平台，为课改年级的教师进一步把新的理念转化为教学行为构筑了桥梁，为构建和完善具有我市特色的基础教育课程改革评价体系奠定了基础。本次调研测试的组织是有效的，无论是试题的命制，还是考务工作

2、的组织，无论是考风考纪的监督，还是阅卷及登分工作的管理，都做到了科学规范，有效实施。一、学业质量抽测的目的和意义从2002年秋季开始，新课程改革实验在我市稳步推进，按照“先实验后推广”的工作方针，宜城市作为省级第一批课改实验区，率先在中小学起始年级使用新课标教材。2003年秋季，襄阳、枣阳、河口平原县（市）区作为市级实验区第二批进入课改实验，2005年秋季，襄城、樊城、高新、市直初中由“五四制”向“六三” 学制过渡，七年级也进入课改实验。至此，全市已全面进入了新课程改革实施阶段。因此，根据市教育局的统一安排，从0506学年度这一届学生开始进行全市学业质量抽测，并将跟踪测试三年。学业质量抽测的目

3、的是：适应对新课程改革过程管理的需要。新课程改革实验开展以来，全市经历了一个新旧教材的过渡时期，这一时期，教材使用百花齐放，既有大纲版旧教材，又有课标版新教材，即使是课标版新教材，又有多种不同版本，语、数、外、政、史各3种版本，物、化、地、生各2种版本，以致造成教材使用“各唱各的调，各吹各的号”的局面，为了加强教学的管理，市教育局成立了教材使用审定委员会，并下发了专门文件规范教材的使用，到2005年秋季，全市七年级使用教材趋于统一。为了适应新课程管理的需要，决定对全市七年级进行质量抽测。为加强教学质量监控打下基础。2002年以前全市进行了学年水平测试工作，开展课改实验以来，水平测试停止。新课程

4、实验推广时期，本应是基础年级教学工作得到更加重视的时期，而恰恰相反，这个时期基础年级教学却处于一种“放羊式”的探索时期。从这次抽测的情况来看，全市的及格率只有74.69，基础年级教学质量下滑的这种现象，应该引起学校的高度重视。组织全市学业质量抽测并认真做好质量分析，其目的是要加强对新课程实施的教学质量监控。为建立科学的评估体系提供依据。科学的评估是建立在较为全面、详实的统计数据的基础上的。市教研室将对本届学生跟踪测试三年的教学成绩进行综合分析，为加强教学的针对性和夯实学业基础提供准确的数据参考，同时，该数据也将作为市教育部门评估各县（市）区教育教学水平的重要依据。为引领新课程教学起导向作用。“

5、考什么教什么”是当前初中应试教育的突出表现，为了改变这种现状，新课程学业水平测试“怎么考”一直倍受关注，这次抽测在体现新课程理念、实现课程目标要求、考察学生能力特点等方面进行了有益的尝试，对新课程教学起到了一定的引领导向作用。襄阳、枣阳、宜城、保康、谷城、河口、襄城、樊城等县（市）进行了认真的质量分析，明确了今后教学的努力方向。二、学业质量抽测命题的指导思想和主要特点本次命题紧扣各科课程标准和新教材，本着四个“有利”的原则进行命题：一是有利于推动新课程的改革和实施；二是有利于减轻学生过重的课业负担，倡导多样化的学习方式；三是有利于面向全体学生，促进学生生动活泼、主动发展；四是有利于促进评价方式

6、的转变，具体的讲，试题有以下特点：1、依据课标教材，体现课改精神。学业质量抽测七年级试题本着“有利于课改，有利于教学”的命题原则，无偏题怪题和超纲题目。以九年义务教育初中“课程标准”（修订）为依据，考查了学生对七年级教材有关内容掌握程度。“遵循课程标准”拟题，强化课程标准对教学的指导作用；“依据教材”拟题，体现教材为“教学载体”的作用；“强调能力”拟题，命题力求符合学科的特点，符合学生实际，侧重于考查学生对知识的掌握和理解，考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。整套试题注重体现新课程理念。 如语文学科：特别注意考查具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留

7、有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力。为今后的语文教学起一个良好的导向作用。如英语学科：紧扣时代脉搏。试题含听力与笔试两个方面，形式活泼，结构合理，重难点把握得当，在注重能力考查的前提下，适当拓展开放。所选材料既源于课本又不唯课本，试题既围绕现行课本内容要点设计，又有适当的语境变化或交际情景；各单元的考点设置能做到均匀周到，难易适当。2、试题贴近学生，贴近生活。如语文试卷“卷首语”中写道：“亲爱的同学们，新学年的旅途将要结束了，相信你在语文世界里饱揽了无限风光，请拿起你的笔向我们描述你的收获吧！”这亲切

8、的话语，如涓涓细流，滋润着学生的心田，让学生思维的灵感跃动在卷面的字里行间。这样的试卷学生怎会不喜爱呢。又如思想品德学科试题题型新颖，贴近学生，“学会关爱”、“自立人生”、“出谋划策”等题型使学生一看题目就有一种亲近感，就有一种试一试身手的欲望。从试题的材料内容上，试题注意反映学生生活。如中学生在新形势下成长，倍受他人的呵护，那么如何“关爱他人”就是中学生思考的一个问题了，诸如这些问题非常贴近中学生思想和言行，真正贯穿了“课标”中“注重与学生生活经验和社会实践的联系”这一理念。这些问题都来自于学生的生活经验和社会实际，学生有话可说。这也昭示我们在今后的教学中要密切联系学生的生活实际和社会实际，

9、增强学生的社会适应能力。又如生物学科，新课程非常强调生物学与社会生活的联系，试题注意从日常生活中选取素材，多角度展示生物学知识与生活的广泛联系，学生乐于接受，具有亲切感。3、试题灵活，着眼考查能力。如历史学科，试题彻底改变以往学生死记硬背应付考试的现象，力求考查学生的分析问题、解决问题的能力。首先，题型灵活，“历史小故事”、“读史学史”、“论从史出”、“评古论今”、“学习与评价”等题目，从称谓上就告诉了学生答什么。其次，试题的答案灵活，从题目上看考查的是教材上的知识要点，实际上需要学生去对知识进行归纳、演绎、转换、迁移才能做答，从答案上看，除单项选择以外，没有一题的答案是唯一的答案，而且全套试

10、题无一道直问直答的题目，学生既可以用教材上的知识点来回答，也可以用自己的语言来组织答案；既可以从整体上用充满哲理的话来阐述，也可以列举生活中的实例，用事实说话。整套试题着眼考查学生能力，注重考查学生的创新能力、探究能力和实践活动能力。又如数学学科：强化学科素养，注重思维能力的考查。试题命制按照课程标准的评价要求，突出评价的整体性和综合性，主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行评价，以全面考察学生的数学素养。在考查学生必备的基础知识与基本技能的基础上，按照新课标要求进行整合，在自主、合作、探究的学习方式上进行了探索性的考查。命题取材时宏观地审视教材，大部分试题是“源于教材而

11、活于教材”，充分体现“用教材教，而不是教教材”的教学思想。能对生活中数学实例进行精选，解题思想体现了从小学到中学生的思维变化过程，突出考查了学生分析问题和解决问题的能力，展示了学生用所学的数学知识解决生活中实际问题的能力。整个试题在课本基本题型上进行了优选、精选，有很好的区分度。同时，尊重学生对材料的多元反应，尊重学生在学习过程中的独特的理解、体验以及设置分类选做题、评分标准的多元化等都较好地体现数学学科“不同的人在数学上得到不同的发展”的课标理念。4、试题以人为本，充满人性关怀。试题坚持了“以人为本，以学生发展为本”的命题理念。改变过去成人化、命令化的命题口气，采用平等、商量的口吻。学生从接

12、触试题到完成答题，始终处于被尊重、受重视的地位，充满信心，没有压抑的感觉，学生在一种轻松愉快的氛围中从容答题。如思想品德学科试题从具体的语言表达来看，有“写出一句真情话语，与同学分享”、“说服他们告别依赖，走向自立”、“谈谈你的观点，并说明理由”、“假如你是小平，请谈谈你的看法”等。这要求我们在今后的教学中要相信学生、尊重学生、关爱学生。5、设问小巧灵活，答案多元开放。如语文试题第二大题设问“韩麦尔先生对法语的赞颂，也激发了我们的民族自豪感，请你也用一种修辞方法写一段话，来赞颂一下我们的汉语或汉字”、第三题“阅读题”：“你追星了吗？读了本文后，你觉得应怎样去追星？”等，这些设问都具有开放性的特

13、点；又如今年政治试题的设问也是小巧灵活的，每个问题都从热点、中点着眼，但每处设问又都从小处、巧处着手，尽量避免成人化的倾向，切入点准确，让学生容易下手，有话可说。从学生洋洋洒洒、趣味盎然、充满奇思妙想的符合题意的多种答案中，体现了学生的个性化见解，透露出学生智慧的灵光，远比教材中有限的答案要丰厚得多、有趣得多。这也要求我们在今后的教学中既要传授给学生知识，更重要的是要教给学生思考问题的方法策略；要反对照本宣科、反对死记硬背，提倡和引导学生开放性地学习、自主性地学习、探究性地学习。“一切为了学生的发展”是新课程教学的根本追求。三、抽测成绩分析全市七年级学业质量抽测成绩襄樊市20052006学年度

14、下学期七年级学业质量抽测成绩统计表单位参考人数总分（600）120360480人平分人数人数人数襄阳1594411167.00 121170.76 637840.00 402.20 枣00 1040369.30 437927.00 415.80 宜城82286878.31 481258.19 177721.49 389.71 保康3971220.55 263366.31 78419.74 394.00 河口7153230.30 502370.20 181725.40 406.70 樊城678560.10 529278.00 181826.80 425.00 襄城496

15、0581.17 321064.72 123724.94 391.24 谷城7397274337.08 118416.01 366.10 高新864市直2603210.81 208079.90 117745.20 455.60 合计7291741456.41 4831367.05 2055128.52 403.22 646567205372053七年级共抽测七门学科，语、数、外卷面分数各120分，思品、历史合卷、地理、生物合卷，卷面分各120分（每科60分），七科总分600分。全市（除南漳县）共有72917名学生参加学业质量抽测，其中，低分（120分）人数为4145人，低分率为6.41，及格（3

16、60分）人数为48313人，及格率为74.69，高分（480分）人数为20551人，高分率为31.77，人均得分449.12人，人均得分率为74.85，其中，考得较好的学科是语文、数学、思品、历史四科，及格率达90以上；考得较差的学科是英语、地理、生物三科，人均得分刚刚达到及格水平，英语的及格率为59.35，人均得分79.57分；地理及格率为52.73，人均得分39.20分；生物及格率为43.01，人均得分36.26分。存在的主要问题1、发展不平衡。从我市总的成绩看，县（市）区之间存在不平衡，学校之间存在不平衡，学科之间存在不平衡。2、低分人数偏多。以往计算低分率是以40得分以下来划定，现在计

17、算低分率是以20得分以下来划定。即使这样，全市的低分人数仍有4145人，低分率6.41；全市总分不及格的人数有16376人，不及格比率为25.31。问题的主要原因1、师资力量薄弱。从上述分析可以看出，英语、地理、生物成绩较差的原因主要是师资力量薄弱，英语学科本身师资力量紧缺，如保康县需外语教师200人，现仅有约120人，缺口达80多人，枣阳用政史教师去教生物，专业不对口，有的县（市）区用语文教师兼代地理课，教学任务得不到落实。2、基础年级教学没有得到重视。不少学校领导在思想上不重视基础年级教学，把骨干教师都放在毕业年级把关，削弱了基础年级的教学力量。3、不能适应新课程的要求。在教学中如何贯彻新

18、课程理念、体现新课标要求，不少教师感到茫然，老的教法不灵了，新的教法又找不到，从而进入了行动的“盲区”。特别是外语学科，这个现象非常突出。如大纲版英语教材的体例是：“单词范文图片阅读训练”，课堂教学的重点是教学生读“范文”，现课标教材中没有“范文”，“ 范文”被灌入教学磁带供训练听力使用，教材中只有：“单词图片阅读材料”，原来主讲的范文没有了，教师不知如何教，这说明教师没有适应新课程的要求。教学建议1、深入学习课程改革精神，切实贯彻新的课程理念。新课程改革是目前教育领域的一场革命，谁抓好了课改，谁就会赢得当今教育的主动权。各校领导要高度重视课程改革，切实转变教师观念，努力提高教师素质，有效增强

19、教师责任感。新课程改革提出的一系列全新的教育教学理念需要我们每位老师学习好、理解好和贯彻好。新课程教学理念对传统教学提出了严峻的挑战，例如：课程要面向学生的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验；提倡自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学是课堂实施的核心；新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力；教师是学习活动的组织者、引导者、参与者；教师是课程的创造者和开发者；评价的本质功能在于促进发展等。这些理念都不是空洞的，而是既有方向性，又有可操作性的方法策略。我们每位教师都应该拿它们逐一对照自己的教学行为、逐一反思自己的教学实践，看自己的每一想法、每一行为是否符合这些新

20、理念的要求，是否在教学中躬身实践这些理念。如果我们每位老师都这样做了，且结果是自己满意、同行满意、学生满意，那我们就可以说是成为了一名走进新课程的老师。2、深入研究课标、教材，努力改进教学方法。新课程教学要仔细研读课程标准，领会精神实质，每一节课教师都要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定教学目标，教师要改变传统的习以为常的教学方式和行为方式，做学生学习的合作者、引导者和参与者，促进师生交往、共同发展；教学过程应由重知识传授向重学生发展转变，学习方式必须向学生的自主学习、合作学习和探究学习转变。教师要不断钻研教材，明白其编排意图和知识体系，并在教学实践中不断改造它、创生它，真正做到

21、“用教材教”而不是“教教材”，真正把广大青少年的品德习惯、学习能力培养好，为他们过积极健康的生活打好基础。3、积极开展校本教研，促进教师专业发展。新课程的实施对教师的素质提出了更高的要求，没有高素质的教师，就谈不上提高教育教学质量。从学业质量抽测的情况看，基础年级教师力量薄弱，有的教师教学能力欠缺，有的教师不能适应新课改的要求，有的教师工作负担过重，出现职业倦怠，等等，这些都与我市初中教育的发展不相适应，必须加以改进。面对课改的新形势和考试改革的新要求，建立和加强以校为本的教研制度建设，切实加强课堂教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一方面要加强教研组建设，推动教师同伴互助。教研组是教师实施同伴互助、交流研讨的最有效载体，尤其要理顺学科教研组与年级备课组之间的关系，认真解决年级之间、学科之间教学脱