《钝角和锐角》说稿

1、锐角和钝角说 课 稿竹园小学 路培培 2010年4月锐角和钝角说课稿一、说教材 锐角和钝角是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元第一课时的内容。 通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角。通过这部分内容的学习，使学生可以用更准确、具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，为进一步学习角的度量奠定基础。二、说教学目标 根据大纲的要求和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与技能：能结合生活情景辨认锐角和钝

2、角，能口述锐角和钝角的特征。 2、过程与方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形形状的探索过程中，形成和发展学生的空间概念。 3、情感态度与价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，树立自信心。经历生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 根据本节课的教学目标我将教学重点确定为：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。 根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：能准确辨认锐角、钝角，并从现实生活中发现这些角。 三、说教学准备 多媒体课件、三角板、铅笔、小棒、活动角若干。四、说教

3、法、学法 （一）说教法这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求使学生成为学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地激发了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。二年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，我采用了愉快式教学法，设计了“教你画简笔画”环节，把本课的知识融入到生动有趣的画画中，不仅调动学生学习的积极性，活跃

4、了课堂气氛，更让学生经历了数学知识的应用过程，体会到了生活中的角。（二）说学法在整个教学过程中，为了更好地突出学生的主体地位，我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性、开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思考的、合作探究的，教师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手，多实践，自主探索，合作学习。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识，如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念，从而会区分三种角。最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的，并且体会到生活中处处有

5、数学。新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用能力，因此本节课我如上设计教法和学法。新课标还指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因为体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。五、说教学过程本节课，我设计了以下几个环节进行教学：（1）创设情境、激发兴趣。（2）主动参与、探究新知。（3）拓展延伸、巩固深化。（4）承上启下、评价总结。（一）创设情境，激发兴趣。教育学和心理学研究表明：当学

6、习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径。因此我用学生们喜爱的“小精灵聪聪”导入新课。1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友-角。2、指名学生说角的组成。3、说一说：三角板上的三个角中哪个角是直角？【设计意图：一开始创设情境，引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。营造出活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好的铺垫。】（二）主动参与、探究新知。课程标准指出：“学生是数学学

7、习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”数学课程的一切要围绕学生的发展展开，所以学生当然是“主人”。必须改变“教师讲、学生听”的数学学习模式。于是，在这一环节中，我将重点引导学生自己主动去学习新知。1、感知角。（电脑显示“上海杨浦大桥”情景图。）（1）学生找出哪里有角？教师抽象出角的形状。（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。（相机板书：直角）（3）追问学生：用什么方法能证明他们是直角？（4）强调比角的方法：用三角板上的直角比一比，完全重合就是直角。【设计意图：创设学生熟悉和喜爱的情境，引导学生从图中抽象出角，通过比一比的游戏，调动学生的积极性，引发学生

8、自觉参与学习活动，激发学生的探索意识，帮助学生温旧导新。主题图上海杨浦大桥，让学生近距离地感受到数学在生活中的应用。在这座实用性、观赏性都很强的大桥中抽象出图形角，不仅给学生以美的熏陶，激发学生对祖国的热爱，同时体会生活中的几何图形，角就是其中的一种。】2、通过三角板，观察三种角的大小。（P38）（1）学生在小组内对角进行分类。（2）小组汇报分类方法。（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）正好重合，说明这个角就是直角。它比直角小，说明这个角是锐角。它比直角大，说明这个角是钝角。【设计意图：师生通过猜想验证、分组讨论、合作交流的分角色活动，共同探究

9、了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。】3、体会锐角和钝角。（1）教师造角，学生说出角的名字。（2）教师说出角的名字，学生造角。（3）小组内造角。（4） 画角(教师强调：画角的要求)。【设计意图：通过师生互相造角的动手活动，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生评价、师生评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。】4、聪聪的评价。师：同学们，刚才聪聪看到你们这么爱动脑筋思考问题，高兴极了，想和同学们去游乐场玩。（主题图P37）【设计意图：通过聪聪的鼓励、评价，树立学生学习数学的自

10、信心，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。】观察图，说说哪里有直角、锐角和钝角？（三）拓展延伸、巩固深化。为了帮助学生突破本节课的教学难点，体现数学来源于生活，用于生活的理念，根据学生的年龄特征，特地安排设计了这一系列练习题，让学生在动脑、动手、动口的过程中巩固新知，学以致用。1、说一说教室里、生活中哪里有直角、锐角和钝角？课件欣赏：生活中的角。【设计意图：这一环节的设计，联系学生的生活实际，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在找角的过程中，不仅巩固了对角的认识，更使学生感到“数学就在我们身边”。】2、教你画简笔画。【设计意图：在“教你画简笔画”的活动中，我精心设计了通过合作才能完成的简笔画活动“一人动作，另一人画出角来表示这个动作”。这个情境激活了学生已有知识经验，放飞了学生的想象，培养了学生创新精神和合作意识。从课内到课外的延伸，增加了学生应用实践的机会，培养了学生创造性思维和合作意识。】（四）承上启下，评价总结。1、交流体验，欢送聪聪。2、教师总结。3、布置作业。课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！【设计意图：通过反思和总结，能使学生建构的知识框架更加清晰、明了。也培养了学生的口语表达能力，同时建立自信心，获得积极的情感体验。】六、说板书设计：锐角和钝角锐角 直角 钝角【设计意图：板书设计这样安排，协调知