大班综合活动《皇后的水果》的研磨过程

1、大班综合活动皇后的水果研训实践与反思教案呈现综合活动：皇后的水果一、 活动目标：1、能根据水果的形状、颜色及触感等特征线索，大胆猜测水果名称。2、在游戏中掌握故事里的对话，体验对话游戏的乐趣。3、了解几种水果对人体的作用，知道不能只吃一种水果。 二、活动准备：故事PPT，各种水果，水果儿歌视频 三、活动过程：(一)故事引出，根据水果的特征线索，大胆猜测水果名称。1、这张图片上有谁？还画着什么？2、教师讲述故事，穿插提问：（1）“皇后爱吃的水果是什么颜色的？”“我爱吃的水果是红色的。”（大屏幕上呈现红色的水果）（2）“皇后爱吃的水果是什么形状的？”“我爱吃的水果是圆形的”（大屏幕上呈现圆形的水果

2、）（3）找一找既是红色又是圆形的水果有哪几个呢？ 3、模仿大臣提第三个问题。(二)创设游戏情境，掌握故事中的对话，体验对话游戏的乐趣。1、猜测教师爱吃的水果2、猜测同伴爱吃的水果(三)借助多媒体视屏，了解几种水果对人体的作用。1、观看水果视频儿歌里面出现了几种水果，对人体有什么好处呢？2、跟着儿歌录像一起念一念。总结：原来每种水果对我们人体的作用都不一样，所以我们要各种水果都会吃，这样身体才会棒棒的哦，现在我们就回教室一起分享这营养又美味的水果吧！ 一、选择与调整适合的才是优秀的师徒对话：师：为什么选择这个活动？徒：现在是秋季，水果又是幼儿熟悉的。同时前面用故事引出，后面又有水果歌视屏，形象生

3、动。师：有没有需要调整的地方？徒：这是比较成熟的优秀教案，我觉得挺好的。同伴互助：严老师：一开始看到这个内容大班综合活动皇后的水果，心里想：大班孩子还上水果的活动，有什么价值？ 现在发现对孩子思维的培养还是非常有价值的，选材角度新颖。王老师：在大屏幕上呈现水果，距离孩子有点远，还是适合用图片，还能让幼儿上来操作。叶老师：水果的范围还是要有所选择的，太多、太杂不适合幼儿归纳提问。我的思考：新教师对活动的选择能够从季节特点和幼儿的生活经验去考虑还是值得肯定的，但是她们还不能真正发现本活动的亮点幼儿思维能力以及敢提问、会提问能力的培养。这也正是中国孩子比较外国孩子缺乏的品质和中国课堂比较国外课堂缺乏

4、的理念，中国孩子善于倾听式吸收，不善于提问，提问权在教师的手中。同时本活动具有较大的推广价值，替换水果，如蔬菜、交通工具、动物等，就能提供幼儿千变万化的提问角度。另外，新教师对优秀教案特别的崇拜，喜欢拿来主义，不会根据本班幼儿的经验水平进行针对性的调整，就如前面同伴提到的，水果品种的选择、水果图卡的更换都是很好的建议。同时我还认为本班幼儿没有提问的经验，需要教师在巧妙的回答中引导，所以“创设游戏情境，掌握故事中的对话，体验对话游戏的乐趣”环节中的第二次游戏，“猜测同伴爱吃的水果”改为“猜测配班教师的爱吃的水果”较为合适，等幼儿几次活动熟练之后，再“猜测同伴爱吃的水果”更符合幼儿经验的积累层次。

5、新教师需要明白什么是优秀的活动，我们认为适合的才是优秀的。二、支架搭与撤踩准思维节奏点师徒对话：（活动前）师：你觉得这个活动的重难点是什么？徒：我觉得重难点是幼儿根据水果的特征有针对性的提问。师：那你准备怎样去落实（克服）这个重难点？徒：通过故事中的两个提问来示范，让幼儿了解提问的方法。师：仅凭故事中的两个示范提问是不够的，这种思维活动，对初次接触的孩子是很大的挑战，你还要搭建多种支架帮助孩子。活动片断实录一：活动过程：(一)故事引出，根据水果的特征线索，大胆猜测水果名称。1、皇后邀请大臣品尝水果，会准备哪些水果呢？（认识水果的名称）2、教师讲述故事，穿插提问：（1）大臣问：“皇后，你爱吃的水

6、果是什么颜色的？”皇后说：“我爱吃的水果是红色的。”（请幼儿把黑板上红色的水果挑到另一张黑板上。）（2）“皇后爱吃的水果是什么形状的？”“我爱吃的水果是圆形的”（请幼儿找出既是红色又是圆形的水果。）3、模仿大臣提第三个问题。幼1：皇后，你喜欢吃柿子吗？师：不能说出水果的名字。幼1：皇后，你喜欢吃什么水果？师：你要把水果的特征说出来。就向前面的大臣这样问：“皇后，爱吃的水果是什么颜色的？”、“皇后爱吃的水果是什么形状的？”幼3：皇后你到底喜欢吃什么水果？师：你可以问：“皇后，你喜欢的水果是大的还是小的？”“皇后，你喜欢的水果味道是甜的还是酸的？”(二)创设游戏情境，掌握故事中的对话，体验对话游戏

7、的乐趣。1、猜测上课教师爱吃的水果幼1：“老师，你爱吃的水果是什么颜色的？”师：“我爱吃的水果是黄色的。”（幼儿把自己想象成一种水果，符合条件坐上前面的椅子）幼2“老师，你爱吃的水果是什么形状的？”师：“我爱吃的水果也是圆形的。”（不符合第二个条件的孩子回座位）（两个提问后没有幼儿举手。）师：还有谁来问，做聪明的大臣？幼3：“老师，你喜不喜欢吃桔子？”幼4：“老师，你爱吃的水果是什么颜色的？”（上课教师看着研讨的教师，面露难色）师徒对话：（活动后）师：遇到的最大困难是什么？徒：孩子不会提问，只会问水果的形状和颜色，其它的就是：“老师，你是不是喜欢吃苹果？”“老师，你到底喜欢吃什么水果呢？”我告

8、诉他们不能说出水果的名称，要向聪明的大臣一样提问，可孩子还是不会问。到底要怎样引导？师：如果让你做聪明的大臣，你会怎么问？徒：“你爱吃的水果是什么味道的？”、“你爱吃的水果摸上去是什么感觉的？”“你爱吃的水果长在什么地方？”“你爱吃的水果里面是怎样的？”、师：孩子有这方面的经验吗？我们是不是可以用图卡帮助孩子梳理提问的角度呢？同伴互助：施：我觉得孩子还需要丰富水果的有关知识经验，如摸上去的感觉、吃法、特别是水果长在什么地方，现在的孩子不一定会了解，他们可能只知道水果是超市买来的，都是成人剥好、切好给他们吃，缺乏完整的了解。严：两次猜测教师爱吃的水果，我认为第一次需要为孩子搭个支架为每位孩子提供

9、一张水果图片，根据胸前的水果图片参与游戏，第二次撤去图片，心中想好一种水果参与游戏。这样减少孩子游戏的盲目性，减少游戏的困难。王：孩子水果经验的丰富要有侧重点，比如“水果生长的地方”就是经验丰富的重点。我的思考：这是非常灵活的一个集体活动，因为教师根本无法预料幼儿提出的问题，这就需要有一个经验丰富、课堂驾驭能力强的教师来调控。周老师作为一名新教师，组织这样的活动，确实对她是一个很大的挑战，特别在引导幼儿提问环节更是感到束手无策。作为新教师周老师不了解孩子的实际水平，就如前面她自己能列举出许多的问题可不懂孩子缺乏这方面的经验，她了解水果多角度的特征可不明白孩子对水果了解的缺项、所以她不能预计孩子

10、的困难，就不能为孩子搭建学习的支架。经过同伴们的互助，本活动学习支架渐渐丰富起来：1、事先丰富了幼儿对水果多方面的感性经验。2提供问题图卡，帮助幼儿梳理提问的多种角度。3、有选择性的运用水果图片，帮助幼儿归纳水果特征。通过以上支架的搭建，周老师的引导慢慢有了方向，孩子的进步在活动中也有层次的显现出来了。可是县级公开课之前周老师对第一个支架不够重视，更没有对水果生长环境重点丰富，活动中出现了应幼儿相关经验缺乏而导致的不应有的学习困难，被王老师在评价时一针见血地指出问题所在。这说明周老师没有把同伴好的建议内化自己的教学思想，没有真正理解支架的作用。其实，关于第一个支架（丰富幼儿水果的相关经验）的搭

11、建我也是深有感触：一开始我也认为水果对于大班孩子来说是最熟悉不过的了，经常吃，可以说是天天接触，有什么困难呢？所以当时师徒两个人探讨时一直没想到搭建这一支架，后来施老师的建议提醒了我：并不是天天接触的东西，孩子都能全面了解的，就如鲁迅先生在少年闰土中写道：我看到西瓜总是在商铺里，不知道西瓜还有如此曲折的故事，也许现在的孩子就是这种状况。再后来王老师的点评更是让我明确：在分析的基础上，有重点的丰富相关经验是至关重要的孩子不可能完全空白的来参加任何活动，也不会因为一个集体活动结束而完全终止学习，学习都具备一定的延续性，也具有一定的基础性。三、细节立与破决定活动的成与败通过几次的研磨，本活动的大框架

12、基本建立，但是在细节上还有许多值得推敲的地方。活动片断实录二：活动过程：（一）了解水果特征，归纳提问线索1、皇后邀请大臣品尝水果，她会准备哪些水果呢？幼1：苹果幼2：香蕉幼3：哈密瓜（教师根据每个幼儿的回答依次在黑板上出示图片。如果幼儿说出的水果是本活动不需要的，在肯定的基础上说：今天皇后没买这种水果。）（2）你们吃过这些水果吗，请介绍一下。（根据幼儿的介绍，教师用问题图卡归纳水果的多种特征）(二)故事引出，根据水果的特征线索，大胆猜测水果名称。1、教师讲述故事，穿插提问：（1）大臣问：“皇后，你爱吃的水果是什么颜色的？”皇后说：“我爱吃的水果是红色的。”（2）师：请把黑板上红色的水果挑到另一

13、张黑板上。（一位幼儿）（3）“皇后爱吃的水果是什么形状的？”“我爱吃的水果是圆形的”（4）师：请在红色的水果中找出圆形的水果。（一位幼儿）3、模仿大臣提第三个问题。师：谁能模仿聪明的大臣问皇后第三个问题？（幼儿一时没有反应，教师用手在提问图卡上指了指。）幼1：皇后，你喜欢的水果味道是怎样的？幼2：皇后，你喜欢吃的水果长在什么地方？幼3：皇后，你喜欢吃的水果是大的还是小的？师徒对话：师：你觉得自己在哪些细节上可以改进？徒：水果图片操作费时，我想等二、三位幼儿说完一起出示；游戏第二环节不能补充人员，有的幼儿不清楚，容易引起混乱，我想以撤走椅子的方法提醒幼儿。师：这两点考虑得很好，关于水果图片操作费

14、时，我认为还可以对大班孩子提出“一次性说出多种水果”的要求，并要求接下来回答的孩子进行补充，从而节约整个环节的时间。当一个孩子提出了一个很好的问题时，你怎样提供生生互学的机会呢?徒：是不是可以让其他孩子跟着学一学?师：当然可以，既让其他孩子得到了一次学习的机会，又是对小老师的鼓励，何乐而不为呢？那么怎样把更多的操作机会给更多的孩子呢？同伴互助：严：关于问题图卡的运用，周老师应该把已经用过的图卡拿到另外一边，引导幼儿关注剩下的图卡，使提问更具丰富性。同时还可以把重点引导的图卡拿在手中，吸引孩子的集中思考。戴：关于提问的角度，可以多样化。如：示范提问后的黑板操作，教师可以从正反两方面提要求：第一次

15、把符合条件的水果从众多水果中挑出来；第二次把不符合条件的水果挑出来淘汰。这样既可以培养幼儿倾听问题的能力，又可以使版面呈现干净利落。娄：看水果歌录像时，问题要前置，便于幼儿有目的的倾听，也有利于问题的落实。我的思考：为什么看特级教师的组织活动如此有滋有味，而我们照搬流程却味同嚼蜡呢？为什么同一份教案，不同的人组织却有天壤之别呢？除了前面所说的，需要根据实际情况进行调整，还有很重要的一点就是关注活动的细节，俗话说：细节决定成败。因为活动框架的建立可以通过专家引领、同伴互助来完成，可是活动细节的展现是别人帮不了的，必须是内化在自己的举手投足中，一问一答里。别看特级教师每个细节似乎都是信手拈来，其实

16、都有思考的，许多特级教师如应彩云等的博客上就写了许多活动背后的故事，我建议教师们，特别是新教师多去游览，肯定获益匪浅。研磨的过程是痛苦的，但这其中的收获是显而易见的，俗话说“碰撞出智慧的火花”，确实，皇后的水果这一活动，经过多次智慧的碰撞，逐渐走向成熟，在县级新教师展示活动获得好评，不仅周老师在成长，参与研讨的老师也在逐渐走向成熟。虽然我们的活动都有着这样那样的缺陷，但有一句话让我心中充满阳光：“一个人的成长需要等待，孩子是这样，教师也是如此，来不得半点急躁。”让我们静听花开的声音。教案呈现：（调整后）综合活动：皇后的水果 一、活动目标： 1、能根据水果的形状、颜色及触感等特征线索，大胆猜测水

17、果名称。 2、在故事、游戏中初步学习多角度提问，体验游戏的乐趣。 3、了解几种水果对人体的作用，知道要吃多种水果。 二、活动准备： 常见的水果及图片、问题图卡，水果儿歌视频 三、活动过程： (一)故事引出，根据水果的特征线索，大胆猜测水果名称。 1、教师讲述故事，穿插提问：（1）皇后买了许多水果，准备宴请大臣，猜一猜皇后买了哪些水果？（要求幼儿一口气说出多中水果。教师根据幼儿的回答在黑板上出示图片。如果幼儿说出的水果是本活动不需要的，在肯定的基础上说：今天皇后没买这种水果。）（2）你们吃过这些水果吗，请介绍一下。（根据幼儿的介绍，教师用问题图卡归纳水果的多种特征）（3）“皇后爱吃的水果是什么颜色的？”“我爱吃的水果是红色的。”（请2、3位幼儿一起在黑板上操作，把红色的水果挑出来。）（4）“皇后爱吃的水果是什么形状的？”“我爱吃的水果是