研究透镜教学案例

1、研究透镜教学案例教学目标1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的 方向会在交界面发生弯折。2、能通过研究,概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不 同作用。学情分析五年级的学生对近视镜和放大镜有一定的了解,但很少知道近 视镜和放大镜对光的偏折现象。重点难点教学重点:认识光的折射现象。教学难点:区别两种透镜的外形特点和作用。教学活动导入新课问题导入：复习光在空气中和在水中如何传播。提出问题:如果光在这两 种透明物质中会是如何传播？一、认识光的折射现象1、师实验:把吸管插入水中，学生观察吸管,有什么发现？是什么 原因呢?2.说说什么是光的折射？（设计意图:通过观察，学生对折射 现象有了

2、印象，通过自学可以上升到对理论的理解。）人们利用光的 这种折射现象制作出了两种透镜,一类是凸透镜，一类是凹透镜。【活动】小组通过实验探究了解透镜的特点二、研究不同透镜的特点与作用。教师引导探究，提出问题:不同种类的透镜分别有什么特点？形状 相同吗？作用一样吗？本节课我们就来研究一下。（调动学生探究 欲望,引领学生探究要深入思考。）教师提示:a、透镜是光学仪器，不能直接用手触摸，可以隔着餐 巾纸摸一摸。b、注意不要把透镜弄坏，以免划伤手指。c、注意千 万不能用放大镜（凸透镜）看太阳以防灼伤眼睛，导致失明！研究问题一:透镜的外形特点,并能分清凸透镜和凹透镜。1.通过观察和手摸,了解两种透镜的区别，

3、通过外形能辨别凸透 镜和凹透镜。学生小组实验，并记录。学生交流后，汇报实验结 果。研究问题二:透镜的作用1 .用两种透镜观察文字或物体。你能发现什么？学生小组实验, 并记录。学生交流后，汇报实验结果。2 .让阳光穿过不同透镜，尽量让镜面与光线垂直，调节镜片与地面的 距离,然后比较观察现象;学生小组实验，并记录。学生交流后，汇 报实验结果。3 .把透镜对着窗户，调节透镜和白纸的距离，仔细观察白纸上所看到 的现象;学生小组实验，并记录。学生交流后，汇报实验结果。三、小结。教师提出问题:凸透镜的特点和作用:O凹透镜的特点和作用:O学生 组内小结并完成实验报告单（让学生认识到:探究重过程，更要重结 论

4、,不能只看表面现象。）四：教师提问:通过以上实验研究,解释为什么不要用放大镜看 太阳？学生解释原因。（引导学生学以致用。）【作业】动手制作望远镜制作简易望远镜。1、教师引导:把两个透镜组合起来使用会出现什么现象?2、学生个人独立完成教材第25页中1、2两项的操作。3、小组内交流，说说两个透镜组合起来使用看远处的物体有什 么效果？参考教材第25页的制作方法。制作一个简易的望远镜。 （课后完成）（给学生创造的时间和空间，让他们在制作的过程中，体 会搞科学的艰辛和创造的乐趣，提高动手能力、综合运用知识的能 力和团结协作能力。让学生意识到探究并不是只在课堂。）教师建 议:制作望远镜时,筒的顶端卷回，做

5、成双层筒，用卷回部分固定一个 透镜。用两个双层筒分别固定两个透镜，完成制作。【测试】学习效果检测1、透镜会产生许多奇妙的现象，是由于光线经过透镜时发生 的缘故。2、凸透镜的特点是：，作用是:o3、凹透镜的特点是:，作用是:o教学反思：通过在教学中的不断思索，我认为教师应引导学生去思考、 创新，培养孩子们的自主学习能力。自主学习能力是一种发现 问题、积极探求的科学精神。它要求学生主动探索问题、发现问 题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教 师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的 不同方法。我们怎样才能在科学教学中培养学生的自主学习能力。1、建立融洽的师生关系教

6、学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛 围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教 学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不 是解决问题。好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探 索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩 子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望, 并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理， 由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多思考，多提问题, 有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣， 必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生

7、的求知欲，引起学 生的探究活动，进而成为创新的动力。3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组 合作来完成怎样通过小组合作完成呢？科学小组的合作学习应遵循组 内异质、组间同质"的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。 即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是遵循组间 同质，组内异质，优势互补的原则，按照学生的知识基础、学 习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不 同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。 合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合 作学习，就需要将班级的学生按照学习水平、能力倾向、个性特 征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。 每个小组成员都有具体的分工，但角色应该经常轮换