分类与整理教学反思

1、.分类与整理教学反思与实际生活的联络中，体会分类与整理的目的和作用，让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。为了更好的将教与学有机结合，数学网小编与大家分享分类与整理教学反思，希望大家在学习中得到进步。?分类与整理?是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准如数量，形状，颜色对物体进展比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，可以用自己的方式文字、图标、表格呈现分类结果，对数据进展简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。在课的一开场，以学生比

2、较熟悉的话题逛超市开场，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗? 提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。然后，学生先独立考虑再小组讨论分类的方法。例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数统计严密的结合在了一起，表达了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话提醒了分类的含义，同时给出了分类的标准不同的形状。最重要的是同时提醒了分类的目的计数，从而表达出分类是搜集、整理、描绘数据的根底。而将这些内容呈如今幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果

3、结合多媒体呈现3种分类计数的方法。最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开场踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探究的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的?学生深化体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去搜集、整理、分析数据，知识得到了运用，才能得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。本节课做得还不够，在

4、教学中，没有充分调动学生学生积积性，只有部分学生参与动手操作与体验，而忽略了人人参与，对学生鼓励与评价做得不够，课堂气氛没有真正调动起来，学生画表格整理分析数据掌握不够好，都等待加强。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教

5、人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。以上就是数学网小编分享分类与整理教学反思的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有老师根据

6、学生学习的实际和教材的实际进展有针对性的设置，把教学程度进步到一个新的境界和高度希望大家喜欢!要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，