二年级语文上册纸船和风筝课文

1、二年级语文上册纸船和风筝课文纸船和风筝以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深 的故事。小编在此整理了二年级语文上册纸船和风筝课文Z供大 家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获！二年级语文上册纸船和风筝课文原文松鼠和小熊是好朋友。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊 的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纟氏船漂呀漂，漂到 小熊的家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个松果，松果上挂 着一张纸条，上面写着：祝你快乐！小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么 办呢?他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松 鼠家门口。松鼠一把抓住风筝

2、的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓, 风筝的翅膀上写着：祝你幸福！纟氏船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到 飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起 来,就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放 进小溪,就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句 话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧!他把这只纸船放进了小溪。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他 连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。二年级语

3、文上册纸船和风筝课文教学设计 教学目标：IS复习生字词，会写幸、福、扌IA抓、句5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文7-11自然段。体会松鼠 小熊因一件小事而争吵，陷入失去友谊的痛苦Z后又鼓起勇气，相互 伸出友谊之手，重拾友谊之后的感人之情。3、初步理解友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感 受。学习重难点：体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、 激动。学会怎样交朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。教学过程:()复习引入1、上节课我们学习了新课文(生齐读课题)。出示小黑板。谁愿 意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢？2、你能用这个句式：()和()，让(

4、)和()成了好朋友?说说上节课 你所了解的故事吗?（二）区分漂流、飘荡出示短语:漂流的纸船飘荡的风筝漂和飘着重描出。IS指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？2、能不能把这两个字换一换位置,为什么？3、师小结;强调这两个字的不同4、生有感情地朗读。（三）学习第7段IS过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉 浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。导读第7段。2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的?（用难过的 心熾卖）（四）学习第& 9自然段IS松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老

5、师不明白为什么他们还是 每天扎风筝，折纸船。这又是为什么?（生答）追问：为什么不好意思呢?（五）学习10、11自然段IS指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了?理解并指导朗读: 小松鼠再也受不了。2、当你读到?如果你愿意和好,就放一只风筝吧?这句话时，你有什么感受?3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地 哭了。为什么高兴地哭了?这是什么样的泪水？4、指导书写幸、福。5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？6、（当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？7、它们和好了还会吵架吗?当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学 习?为什么？（六）指导书写生字二年级语文上册纸船和风筝课文

6、教学反思 纸船和风 筝以生动的语言Z向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纟氏船和 风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下 了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系 发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实 践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。创设情境Z体现童趣。利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和 情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。 教学开始,我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入 故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，弓I起了 学生

7、的兴趣。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理 解课文内容做好了铺垫。二、诵读悟情，体现发展。以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年 级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并 在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化 为主线,抓住乐坏了、很难过、再也受不了了高兴得哭了等重点词句， 让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感 悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会 情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的 基础上。本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程, 并

8、把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,指导到位，重 点突出。教学中抓住乐坏了他们再也看不到纸船和风筝了等语句，抓 住矛盾,体验情境，让学生充分地读，在读中有所感唐，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了飘与漂 的不同含义，并仿写句子。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐 读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。三、识字教学情境化。重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出识字教 学应注重教给学生识字方法,力求识用结合，运用多种形象直观的教 学手段,创设丰富多彩的教学情境。在教学中教者采用多种形式,有 效地突出了教学重点。如：借助拼音读结合句子读合作的 形式认记生字，交流识字方法用纸船和风筝游戏，巩固认字 揭示（示字旁）的特点及演变，引导学生理解字义弓I导书写， 互相评价等，这些活动坏环相扣，整个教学活动充满了生动活泼,扎 实有效。四、体验成功，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤 醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感,这是教育工作的一条金科玉律。 在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴彳门分享，使每个孩 子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自