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文档简介

1、习作:“漫画”老师教学设计1. 以夸张漫谈的语言风格,进一步学习写人叙事的描写方法。2. 注意抓住人物的外貌特征和性格特征,选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的 个性特点。重点1. 恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师,突出富有个性的人物形象,注意写出真情实感。2. 感受夸张的语言描写,体会习作带来的乐趣。难点引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的 良苦用心,激发敬师爱师的情感,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师 的付出。教学准备1. 学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。2. 通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人故事。3. 教师关心学

2、生成长的课件;搜集一篇优秀范文。教学课时3课时。第1课时课时目标1. 选择印象深刻的一位老师以独特的形式刻画出老师的形象。2. 学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。一、激情导入。导语:同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关怀你,但他不是你的父母, 却像母亲一样无微不至地关怀着你,你的点滴进步,都凝聚着他的心血和汗水, 这个人是谁呢?这节课,就让我们走近老师,理解老师。二、汇报调查老师的情况。1.导语:课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调 查结果告诉大家,与同学们共同分享。2. 学生汇报。生1:老师到校比我们早,放学了还要备课。生2:老师给我们上课,给我们

3、改作业。生3:放学后,送我们到校门口,我们被家长接走后,老师才会回家生4:老师生病了还坚持给我们上课。语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出 富有真情实感的作文,就必须要有真实的生活观察和生活经历。3. 老师评价、鼓励。小结:在汇报过程中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、 备课、批改作业,放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业,真 不容易啊!看来,同学们对老师的工作进行了认真的观察,有了进一步的了解C三、交流各自心中的个性老师。1. 学生交流。生:我来说说我的班主任“狮子王”。PPT班主任张老师外貌:铜铃般的双眼满头卷发事例1:开班会时,大

4、发脾气(详)事例2:拔河比赛、夺冠、兴高采烈(略)师:张老师确实像狮子王,她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还 有哪位同学说一说自己喜欢的老师?生:我们科学老师王老师,总是戴着一个大黑框眼镜,喜欢穿一件灰色衬衣, 同学们叫他“ 114”,因为他什么都懂,还喜欢做实验,偶尔还帮我们辅导英 语作业呢!师:看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。(师板书:科学老师王老师“ 114”外貌:黑眼镜灰衬衣事例:做实验辅导英语作业)2. 教师小结。师:老师发现同学们说得都不错,你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老 师的故事以及自己的感受。合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式, 它是培养学生

5、合作意识的一 种基本途径,在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享, 拥有了评 价和讨论他人观点的机会、空间和时间。师:通过刚才的交流,我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是,他们对 我们的关心、爱护却是相同的,我们应该怎样报答老师,表达我们的敬意呢? 小组讨论交流一下。(学生小组进行讨论交流)师:你们找到满意的答案了吗?谁先来说一下?生1:我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。生2:我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。生3:我们小组准备送给老师自己制作的贺卡,并写上:谢谢您,老师!师:冈財同学们回答得很好,让我们为自己出色的表现鼓掌!每个人都是有境界的,每个人的境界都是变化的,每

6、个人的境界都是可以 提升的。学生亦如此,语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育,发挥 语文的育人功能,发挥语文教师的引导作用。四、妙笔生花一一我手写我心。1. 导语:先想想你的老师有什么突出特点,包括外貌、衣着、性格、喜好,再 选择一两件能突出其特点的事情来写。2. 出示写作要求:1. 抓住老师的外貌特点,着眼于最突出的一两处进行放大来写, 给人深刻印 象。2. 展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言,让老师的个性鲜活、典型。3. 漫谈人物,强调幽默的语言表达。3. 范文赏析:我的彩色老师秦艺桢我的数学老师姓黄,大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的 脸,微微上翘的鼻子下面是一

7、张略显宽大的嘴巴。 黄老师还戴着一个黑色方框的 眼镜,他常常穿着一身正装,周围的人,都说他像个“正经人”。而在我眼里,黄老师不仅是个“正经人”,还是个“多面人”呢!接下来, 就让我给你们一一道来吧。“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”:在课堂上,黄老师可严肃了。如果 谁走神了,他就会立刻变成黑色,板着脸说:“有些同学又在桌下工作呢!”那些同学就会立马回过神来,认真听老师讲课。要是我们认真听讲,积极回答问题, 黄老师就会变成粉色,笑眯眯地看着我们,说话还甜甜的,语气也很柔和,还特 别喜欢叫我们的小名儿一一鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙如同称呼自己的 孩子一样,柔柔的,充满爱意。“火红的黄老师”:在课

8、外啊,黄老师像变了一个人似的,他卸下全部的“正 经”,瞬间变成了“老顽童”,成了我眼中的火红色一一青春、活跃。他和我们 一起弹钢琴、踢足球、玩游戏精力十分旺盛,一般人还玩不过他呢。朋友们,你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢? 师:看着题目就很吸引人,老师怎么会是彩色的呢?再读读文章,就更有趣了。 老师一会儿变成黑色,一会儿变成粉色,一会儿又变成火红色。小作者用颜色代 表情感,用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问,却又非问,更是表达了对老师的喜爱之情。4. 自由写作,教师巡视指导。第2课时课时目标1. 按习作要求完成作文。2. 认真阅读他人或自己的习作,提

9、高鉴赏能力。一、再次激励,激发习作激情。同学们,在和老师一起生活、学习的时间里,你会发现某位老师可能让你永 远难忘,请你选择一件印象最深刻的事写下来。二、学生习作,教师巡视。指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容, 尝试写作。教师再次提示, 让学生明确写作的范围,并要求在 30分钟内完成作文初稿。三、教师巡视指导。对于极少数在作文方面存在问题的同学, 适当降低作文要求,只要抓住记忆 深刻的老师,写出自己的感受就行,并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部 分同学参考。要学生乐于作文,必须尊重他们的主体地位。写什么事,怎么写这个事, 让学生做主,而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候,正是个别

10、化教 学最好的时机。教师应该提高巡视效率,现场进行及时有效的个别指导。第3课时课时目标1. 按习作要求交流、评价作文。2. 学会修改习作,养成良好的写作习惯。3. 练习修改自己的习作。一、深情提示,激励交流。将自己的作文与大家分享,同学间互相交流,是一件很快乐的事情。如果 你写的有趣的故事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。二、交流佳作,评议修改。1. 自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的语句,用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。生相互评议修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自身不足,取长补短的过程, 也是一个作者与读者交流,及时反馈、共同提高的过程。2.

11、 推荐习作,全班交流,并陈述推荐的理由,教师做及时的点评。找出亮点,放大亮点,激励评说.使学生明白别人写的好在哪里,为什么好. 引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可 以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落, 也可 以欣赏一句话甚至一个词语。三、学生自改,二次作文。1.学生自改。在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查漏补缺中完善自己的作文,获得习作后的愉悦感。2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文,师生集体评改(不少于两遍),

12、随后学生进行第二次作文。四、评选最佳,成功激励。教师进一步点评,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点,尽可能多表扬。组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小 )心理学告诉我们,个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能 力。只有在他人的评价中,才能不断调整自我的评价。在作文教学中,不仅让学生自评,而且让学生互评。开始,学生往往不知道如何评价别人的习作,甚 至有时会在评议中引发争议和冲突。 教师应抓住每一个机会,引导学生客观地 评价自己和他人。五、展示作品,交流评价。导语:各位小作家,请你把自己的作品让同学看一看,向他们征求修改意见1. 学生展示作品。介绍自己的作品,同学

13、之间相互评价并提出修改意见。2. 学生修改自己的作文,教师适时激励。小结:看来,在同学们的心中,我们的老师的确“与众不同”,有另类的发型、丰富的表情包,夸张的动作美好的师生情在大家的每一个音节中流动,同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子,老师喜欢你们!习作的交流赏评是进行口语交际、 渗透习作指导的又一次语言实践。 本环节 重点是在学生完成初稿后组织、引导赏评。教师要围绕预设内容,引导学生在小 组中充分交流,在全班赏评中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生 的口语交际能力和写作表达能力,实现听说读写综合发展,习作与口语交际双丰 收。通过本次的习作教学,学生的取材不再局限

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