小学数学一年级上册左右教学设计和教学反思(北师大版)

1、小学数学一年级上册左右教学设计和教学反思（北师大版）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第6061页.教学目标：1、情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣；培养合作意识；树立自信心.2、能力目标：通过探索活动；培养学生的实际观察能力；空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数 学知识解决实际问题的能力.3、知识目标：认识“左右”的位置关系；理解其相对性 .教学重点： 能确定物体左、右的位置与顺序；会用左、右描述物体的相对位置.教学难点：能确定物体左、右的位置与顺序；会用左、右描 述物体的相对位置.理解左右的相对性；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯.

2、教学准备学具准备：投影仪、文具、文具图片、课件 .文具教学流程一、1、创设情境；感知左右教师活动学生活动师：今天有很多老师来我们班听课；让我们一起来豉掌欢迎 他们！师：小朋友们刚才用什么拍掌呢？师：请小朋友们看看自己的小手；想想哪只手是左手；哪只 手是右手？这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）师：知道这两个字的小朋友请举手；你举的是哪只手？师：你会用右手做哪些事？师：你的左手又会做什么呢？师：你们的小手真能干；左、右手要多锻炼；特别是左手；会使我们的小脑袋越变越聪明.看来；左手、右手真是一对 好朋友；配合起来力量可大了 .小朋友们看看自己的身体； 还有像这样的一对好朋友吗？我找看 .下面

3、；小朋友们先在 小组里说一说.师：认识了这些好朋友；现在我们就用左右手活动活动；好 吗？我们一起来玩机器人的游戏 .老师做遥控器；同学们来 做机器人.遥控器发生指令后；看哪个机器人做得又对又准 机器人准备好了吗？开始！（由慢到快）伸由你的左手；伸由你的右手；拍拍你的左肩；拍拍你的右 肩；拍拍你的左腿；拍拍你的右腿；左手摸左耳；右手摸右耳；左手抓右耳；右手抓左耳.师：除了身体有左右之分外；你们的座位也有左右之分.同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同 学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？（1）、摆一摆师：做完了游戏；我们再来活动一下双手 .同桌合作；老师下 口令；你和同桌

4、按照老师的口令摆放 .“请你在桌上摆一块 橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔 盒；在铅笔盒的左边；橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的 右边摆一把小刀.”（同桌合作完成.屏幕由示摆放顺序：铅 笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀 .）师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔 .） 师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀 .）（2）、数一数师：从左边数；橡皮是第几个？（生：第2个.）师：从右边数；橡皮是第几个？（生：第4个.）师：为什么同一块橡皮；排第几都不一样？（生：因为数的 方向不一样.一次是从左边数；一次是从右边数 .） 师：同样东西；按左右不同方向去数；顺序也就不

5、同师：看书填空（3）、找一找.（在投影仪上放一张老师的集体照 .） 师：找一找老师在哪个位置？（4）猜一猜.（在投影仪上分4行共放十张扑克牌；其中有一张是大王）师：你能猜由哪一张是大王？3、联系生活实际；体验“相对”左右（1）课件由示师：星期天；这位小朋友想到小明家邀他去玩；可他只记得小明家住在三楼的左边；你们能告诉他小明家住在几号房吗？（生：小明家住在 7号；因为三楼的左边是 7号.）（2）想一想师：刚才小朋友们帮小明解决了困难；那么也请你们回答老 师一个问题；我跟大家面对面站着；（教师举起右手）老师 举起的是右手还是左手？师：请小朋友把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只 手呢？请同桌同

6、学讨论一下.教师举着右手转身与学生同向；证实结论.师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面.）师：同桌的同学都举起右手； 面对面看看；发现了什么？（生: 我和我同桌的右手正好相反.）师：对了；我们面对面站着；因为方向相对；举的右手就会 刚好相反.（3）师：老师想和小朋友举手比赛；愿意吗？看谁举得又 对又快.（让一学生说“左手、右手”；师生比赛举手.）（4）（要求同桌同学面对面站）师：你见过别人握手吗 ？（生：见过.） 师：经常用哪只手握呢 ？（生：右手.） 师：对了；我们同别人握手时；一定要用右手；下面就请你 和对面的同学握握手；用你的左手拉拉钩.（5）师：老师有

7、个问题要请教聪明的小朋友；上楼梯应靠 哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景.）问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去 体会：把教室中间走道当楼梯；（1）女孩子从后往前走为 上楼梯；男孩子从前往后走为下楼梯.（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼；男孩下楼后又上楼.小结：方向不同；左右不同；判断时应把自己当做走路的人 为准.我们不仅上下楼梯时；而且平时在马路上行走时；都 要像这些小朋友一样靠右走；一个接一个；不要拥挤；有秩 序地走；以免发生事故.做一个讲文明、守秩序的好孩子 . 4、实际运用；解决问题.师：现在我们做个游戏；好吗？请5个小朋友上来站队表演 其

8、余小朋友当评委.（5个小朋友每人手上拿着数字卡片） 师：你们5人分别说说自己的位置.师：他们说得对吗？师：现在请5个小朋友按教师的要求站队；1站在2的左边、 站在3的右边；4站在最左边；5站在最右边.师：请小评委说说谁表现得最棒；给他们打打分.师：小评委和5个小朋友都表现得很生色.5个小朋友表演； 其同学当小评委.五、全课总结；体验成功.通过这节课的学习；你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？师生共同交流六、运用所学知识组织下课师：准备下课；请左边的小朋友起来；再请右边的小朋友站 起来；举起你们的右手向听课的老师挥挥手；说声“谢谢！ 再见！”教学反思：反思整个教学实践过程； 既有成功的喜悦

9、；又有失误的遗憾 具体分析如下.1 .整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围 .标准中特别提由了 “情感与态度”的发展目标；我 在这一方面作了积极的尝试.本节课的宗旨是通过有趣的具 体活动激发学生的学习兴趣；使学生在活动中领会左右.上课前播放节奏轻快活泼的儿歌；一方面；有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪；能全身心地投入学 习活动；另一方面；通过“喜欢听的请举手！” “你举的是哪一只手？”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教 学情境；从而营造愉快的学习氛围；为提高教学效果做了很 好的铺垫.此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生 喜闻乐见的小游戏；如：摸一摸、动作游戏、对口令等；各

10、 个教学环节紧密联系；环环相扣；过度自然.这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣；激发学生学习数学的 积极性.2 .留给学生广阔的思考与交流的空间 .在学习过程中；学生难免遇到困难或由错；如果教师直 接给由答案；学生一听就懂；一过就忘.本节课关注学生的自主探索、合作学习；努力使学生自己发现解决问题的方法 如：我举起右手；让学生说一说我举的是哪只手；有的学生 说左手；有的说右手；这时我并没有立刻下结论；而是让学 生自己去讨论；交流自己的想法 .“老师刚才用这只手写粉 笔字.” “老师转过身去；就和我们一样了 .”在思考与交流 中；学生体验到了左右的相对性；同时也体验到学习成功的 快乐.又如

11、：判断客车转弯时到底是向哪边转；由于与客车 面对面；有些同学会判断错；我也没有马上下结论；而是提 醒学生我们现在坐在哪里 ？（坐在客车上）再让他们讨论交 流；在讨论中他们都想说服对方 .最终统一了意见：判断客 车往哪边转；要把自己想像成乘车的人 .3 .为学生提供了在实践中探索的机会 .“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式了当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时；我 组织学生进行室外活动一一爬楼梯.在备课时；我只准备在 教室中间的过道上模仿上下楼梯；但在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中；我感到学生对“

12、左右 相对性”的理解程度没有到位； 突然想到学生的教室在一楼； 平时上下楼梯的机会不是很多；感觉有必要让学生亲自到真 实的环境去体验一下；并且进行这项活动并不是一件难事； 所以临时增加了这一个教学环节；结果表明这一环节的设置 是对的；起到了突破教学难点的作用 .又如；我让学生用橡 皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”；然后我问“从左（右） 数橡皮是第几个？”（数一数）；“尺子的左（右）边是什么？” （说一说）；这些数学活动使学生获得直接的体验；让学生在 实践中探索左右的意义；在理解的基础上掌握左右的位置关 系.4 .有欠考虑之处.当学生得由“上、下楼梯都是靠右走”的结论时；我渗 透了安全教育；但没有因势利导让学生想想在马路上应该怎 么走.这说明我的教学思路没有拓宽；忽略了数学的生活性；缺乏“大数学”观.在“小游戏一一我是小司机”这一环节；我要求同桌的 同学互相配合；这样虽然能运用新知；体会向左转弯和向右 转弯的意义；但同桌的同学是同向的；左、右都相同；不能 体现由左右的相对性；如果我让1; 3; 5排的同学向后转；与后一排的同学面对面；再让面对面的两个同学互相配合； 这样就更能加强学生对“相对时的左右”的理解在“动作游戏”这一环节里；我喊口令速度稍快；只注