冀教版三年级上册数学《对称》教学实录

1、.冀教版三年级上册数学?对称?教学实录教学目的：1、通过观察、操作，初步认识轴对称现象。2、在认识轴对称图形的根底上，能正确判断哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，并找到对称轴。3、通过剪、画、说、找的实际操作，培养学生的观察才能和动手操作才能，开展学生的空间观念。4、通过对实物及相关图片的欣赏，感受到数学与现实生活的亲密联络，感受对称美。教学重点：会判断一个图形是否是对称图形。教学难点：会画一个对称图形的对称轴。教具准备：课件、彩纸，长方形纸、正方形纸、圆形纸、剪刀、尺子。教学流程：一、感知对称1、请同学们看大屏幕。出示：蜻蜓、蝴蝶、树叶等图片师：仔细观察，你发现了什么？生：我发现这些图形

2、的左边和右边一样。师：想一想，假如把这些图形对折一下，会出现什么现象？生：只能看见一半。师：另一半哪去了？生：被挡住了。师：那也就是说左右两边完全重合了。板书：完全重合多媒体演示：对折以后，图形的左右两边完全重合在一起。师：像这样对折以后可以完全重合的图形，我们就说他们是对称的。板书课题：对称。齐读课题。2、生活中的对称图形。师：生活中，哪些东西也是对称的，你能说给大家听吗？生1：黑板是对称的。生2：桌子、椅子也是对称的。3、欣赏。师：生活中，对称的东西还有很多，今天，老师也给大家带来了一些图片，请大家一起来欣赏一下吧！多媒体演示：对称图形图片师：欣赏完了，说说你的感受吧！生：生活中对称的东西

3、可真多呀！生：我觉得这些对称的东西很美。师：是啊，对称的东西真漂亮，搜集完这些图片以后，老师忍不住也动手剪了几个图形，大家一起来看看是什么？二、动手操作，理解对称1、出示剪好的图形。飞机、小鱼、松树师：仔细观察，这些图形是对称的吗？为什么？生：是，因为这些图形的左右两边完全一样。师：这些图形的左右两边完全一样吗？我有些疑心，谁能给大家证明一下。生动手操作，引导学生发现轴对称图形对折以后左右两边可以完全重合，并用标准的语言描绘。2、学生自己动手，剪出一个对称图形。师：这些图形漂亮吗？你想不想自己动手剪出一个对称图形？生：想。师：先别忙着动手，很多事情想好了再做，往往更有效。小组讨论一下，怎样剪出

4、的图形才是对称的。小组讨论，全班交流生：先把纸对折一下，然后再剪。师：听清楚了吗？先把纸对折一下，然后在开口的一边随意剪几下，就可以得到一个对称图形。下面就请同学们自己动手剪出一个漂亮的对称图形。学生动手操作，老师巡视指导3、作品展示。小组内互相欣赏，想给大家看的可以举高点，让其他同学欣赏一下。4、认识对称轴。师：谁能说一说你是怎样剪的？生：先把纸对折以后，再剪。师：很好，把纸对折以后，剪出的图形就是对称的，不知大家发现没有，我们把纸对折以后，纸上就出现了一条折痕，这条折痕所在的直线，我们把它叫做对称轴。师：请摸一摸你剪出的图形的对称轴。学生动手摸师：对称轴不仅可以摸到，我们还可以把它画出来。

5、师示范画对称轴学生尝试画自己剪出的图形的对称轴。师：画之前，你有什么建议给大家提？生1：要把线画直。生2：要画正，不能画偏。生3：要画虚线。师：大家说得都很好，还要注意把对称轴画的长一些。三、自主练习，稳固进步。1、找一找，画一画。教材P68页做一做，找出对称轴，并画出对称轴，学生完成后集体订正。订正时发现五角星的对称轴，学生只能找到一条。师：同学们看这个五角星，它的对称轴只有一条吗？你能不能再找出一条。给学生一个五角星纸片，让学生动手折，指导学生找五角星的第二条对称轴师：想一想，五角星的对称轴有几条？生：五角星有五条对称轴。师：对，五角星有五条对称轴。请大家看大屏幕。多媒体演示五角星的五条对

6、称轴。师：看来呀，有些对称图形的对称轴还不止一条呢！ 2、折一折，说一说。长方形、正方形、圆各有几条对称轴，先用纸折一折，再说。师：今天，老师还给大家带来了几位老朋友，咱们一起来看一看，他们是谁？出示长方形、正方形、圆形纸片师：他们是对称的吗？生：是，他们都是对称的。师：它们各有几条对称轴呢？选你喜欢的图形动手折一折。学生动手折纸，老师巡视指导。折完以后，先小组交流，再全班汇报。师：谁愿意说一说，你找的是哪个图形的对称轴，找到了几条。生：我折的是长方形，长方形有两条对称轴。师：刚刚老师发现有位同学找到了四条，这位同学能不能到讲台上来给大家演示一下。师：大家看，对角折时，这条折痕是对称轴吗？为什

7、么？生1：不是，因为这样折，两边不能完全重合。生2：长方形只有两条对称轴。师：谁折的是其他图形，跟大家交流一下。生：我折的是正方形，正方形有四条对称轴边说边折给大家看师：折正方形的同学，你们有没有不同意见？生：没有。师：那么圆有多少条对称轴呢？生1：我找到了两条。生2：我找到了8条。师：有没有更多的？生：我找到了很多，数不清。师：数不清，就是有无数条。圆有无数条对称轴。刚刚说数不清的同学，请把你折的举起来。让大家看一看。四、评价体验师：这节课，我们认识了对称图形，你觉得什么样的图形才是对称的？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人

8、以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。生1：左右两边一样的图形是对称的。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为