浅谈朗读法在歌唱教学中的重要性

1、浅谈朗读法在歌唱教学中的重要性 【摘要】朗读是一种把文字转化为有声语言的创造性活动，通过抑扬顿挫的朗读来表现作品的内在情感。在小学音乐教学中，朗读法已经成为歌唱教学中的一种重要教学手段。通过不同形式的朗读歌词，解决学生歌唱中的声音状态，加强学生对歌曲的理解，提高学生歌曲演唱水平。 【关键字】朗读法    歌唱教学    演唱习惯    节奏    情感 众所周知音乐是一门独特语言艺术，作为音乐艺术范畴里的歌

2、唱艺术，是一种人们通过语言和音乐相结合来表达内心情感，塑造艺术形象的艺术形式，这让歌唱与语言之间产生了密不可分的关系，没有语言就没有歌唱。歌唱是文学语言与音乐语言相结合的一种独特的产物,而语言则是歌唱的基础,演唱者通过咬字、吐词与发音,来塑造各种内容深刻、丰富而又感人的音乐形象,给人以美的享受。随着音乐新课程标准理念的不断改革，在小学音乐教学中，朗读法成为歌唱教学中的一种重要教学手段，它对歌唱教学起到了一定的作用。教师通过引导学生进行不同形式的朗读歌词，从而激发学生学唱歌曲的兴趣，解决学生歌唱中的声音状态和咬字吐字，加强学生对歌曲的理解，提高学生歌曲演唱水平。一、通过同音高朗读，培养学生良好的

3、演唱习惯  良好的演唱习惯有助于学生更完美地展现歌唱能力，那么要养好良好的演唱习惯，首先要让学生学会用高位置去演唱歌曲。在教学过程中，如果教师一味地强调让学生提起眉毛，抬起笑肌，轻声地来演唱歌曲，久而久之学生会反感这样的练习。同音高的朗读可以锻炼学生发声部位的协调性和灵活性，这是一种比较难的朗读方法。训练过程中教师可以先让学生用慢速去朗读每一个字，尽量做到每一个字的音高是一样的，再渐渐加快朗读的速度。然后教师可以示范每一遍地朗读音高像移调一样往上进行，学生进行模仿。最后学生习惯地运用同音高朗读后，试着把这种感觉运用到歌曲的演唱中去。学生经过循序渐进地训练后，发生部位的肌肉得

4、到了锻炼，这样自然而然地能运用高位置去演唱歌曲。我在进行一年级歌曲火车开啦这一课教学中，教师做火车头，模仿火车的汽笛声“呜”，然后学生做车厢，模仿“咔嚓咔嚓 咔嚓 咔嚓”。师生之间形成互动之后，教师可以让学生仔细聆听老师模仿的汽笛声的远近，让学生做到越远的声音越要轻轻唱，眉毛越要抬高，感觉看着远处的火车。接着学生根据汽笛声的音高，来模仿出每一遍相同音高的“咔嚓”声，教师可根据学生的表现，一点点加高音高，最后让学生能自然地运用高位置轻声地念读该首歌曲的歌词。学生要养成良好的歌唱习惯，还应该掌握正确的咬字吐字。唱歌是一种夸张的说话方式，那么要让这一说话方式变得动听、美妙，朗读可以起到事半功倍的作用

5、。例如在三年级歌曲一支短笛轻轻吹这一课教学中，学生对“哩哩嘟的，哩哩嘟的嘟，哩嘟哩的”这一句歌词总是唱的含糊不清，那么我通过让学生轻声朗读歌词，用轻快的声音来表现短笛声音，然后在运用到歌曲的演唱中去，学生很快就掌握了该乐句的演唱。二、通过按节奏朗读，有效掌握歌曲的节奏节奏是表现歌曲的重要元素之一，对歌曲节奏掌握的准确与否，直接影响到歌曲的表现。因此根据歌曲的节奏来朗读歌词，这是一种比较常见的训练方法，通过练习学生能有效而准确地来掌握歌曲的节奏，尤其是难点乐句节奏。首先学生在聆听范唱中去初步体会歌曲的节奏，找出歌曲中比较难的节奏乐句。其次教师可以通过对比朗读法，朗读正确与错误的节奏歌词，让学生自

6、主地掌握正确的节奏；也可以让学生在固定节奏型中由慢速节奏到快速节奏朗读歌词。最后学生正确的节奏运用到歌曲的演唱中去，从而来掌握歌曲的演唱节奏。例如在一年级歌曲下蛋喽这一课教学中，歌曲中十六分节奏gegegege  da，我让学生由慢速到中速到快速来念这一乐句歌词，并且用打击乐配上固定伴奏型x x，学生感受了十六分节奏后朗读后，加入到歌曲的演唱中，问题就迎刃而解了。而在二年级歌曲种玉米教学中，歌曲中的附点节奏是教学的重难点。在教学过程中我发现学生总是会把x. x节奏念成x x节奏，因此我让学生先聆听歌曲，然后问学生种玉米的时候情绪是怎么样的？学生会回答情绪很饱满，于

7、是我就顺势引导学生听听看那种感觉符合歌曲表现出的情绪状态。第一遍我用xx节奏朗读歌词；第二遍我用x. x节奏朗读歌词，自然而然学生会回答第二遍的朗读更好，接着我让学生用附点节奏来朗读歌词和演唱歌曲，最后学生的演唱取得了意想不到的效果。三、通过表演式朗读，深入理解歌曲的内在情感情感是歌曲的灵魂，歌词则是情感表现的载体。通过对歌词深情并茂地朗读，能使学生理解歌曲的内涵，而表演式朗读歌词，更能让学生深入理解歌曲的情感。新课程标准指出“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能

8、力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”因此表演式朗读歌词对体会歌曲情感显得至关重要。朗读中，教师引导学生可以根据歌曲的内容，自由发挥想象或者模仿教师进行表演朗读，然后再将这种表演延伸到歌曲的表现中，这样不仅培养了学生的综合音乐表现能力，同时让学生深入地了解了歌曲的内在情感。例如在进行而在三年级歌曲只怕不抵抗这一课教学中，学生第一遍聆听歌曲后，对歌曲表现的内容显得很模糊，于是我让学生看着歌词，边念读边用动作进行表演，当读到“一刀斩汉奸，一枪打东洋！不怕年纪小，只怕不抵抗”的时候，那种义愤填膺和自豪的情绪油然而生，然后学生第一遍朗读完歌词之后我再让他们说说歌曲表现的内容和情绪，这时候学生回答地非常完美，而在最后填词演唱歌曲中学生把自豪地情绪表现地淋漓尽致。而在三年级歌曲每当我走过老师窗前这一课教学中，我让学生进行分角色朗读，情境表演朗读，以及配乐朗读，学生在深情并茂地表演中深深地体会了教师的用心良苦，之后我在进行歌曲的教唱，学生填入歌词演唱时，竟有一些