两位数加两位数（不进位加）教学设计

1、.两位数加两位数不进位加教学设计教学目的：1.使学生学会两位数加两位数不进位加的计算方法。2.能纯熟地进展竖式计算。3.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法那么。4.培养学生的归纳概括才能和操作才能。5.培养学生主动探究知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数不进位加的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：32+7= 30+23= 21+7=40+35= 28+60=二、合作探究，获得新知一动画激趣，导入新知。出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室

2、清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学?王明说：“有23个男同学，25个女同学。老师问班上一共有多少个同学?这时动画暂停，老师提问，你能答复这个问题吗?用什么方法计算，怎样列式?待学生答复后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢?继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题?两位数加两位数?二动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生1：口算法：23+20=43 43+5=48或者20+25=45 45+3=48 2

3、0+20=40 5+3=8 40+8=48。生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在一样数位对齐时重点闪烁。三抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1.媒体展现，感知竖式。3 5 6

4、8 7 8 5 3 5+4 2 -1 5 -1 4 2 × 37 7 5 3 6 4 3 1 0 52.小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3.小组汇报 合成新知。通过小组搜集可能有以下几种列式方式。2 3 2 3 2 3 2 5+2 5 + 2 5 +2 5 +2 34 8 2 5 5 2 7 3 4 8师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么?根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4是对的。2.3是错误的。赞成的说

5、明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中承受新知。学生说不完好时，老师适时补充，算理是个位是3个一加上5个一;十位是2个十加上2个十;只有一样数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出一样数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。一样数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。三、运用新知，解决问题1.35+23= 43+26=抽生板演，老师重点指导学困生。

6、然后集体订正。2.当医生诊断。3 5 4 7 1 7 8+4 +1 2 + 2 2 + 1 17 5 5 8 1 9 2 9 13.把横式与竖式连接起来。四、知识深化，拓展进步填空1.1 3 5 3 7 2 4 2 3 7 8 8 9 5 62 1 2 2 1 1 68 9五、板书设计两位数加两位数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文

7、教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。中心校一、一班有男同学23人，女同学25人，一共有多少人?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套