公开课北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计终稿

1、.公开课北师大版小学数学三年级上册?一天的时间?教学设计终稿执教：王 珏教学内容：北师大版小学数学三年级上册第73、74页教学内容分析：本课属于“数与代数领域“常见的量范畴。前期相关知识：认识钟表表示的所有时刻；认识时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒并体验时间的长短；体会时刻与经过时间的区别与联络，根据钟面说出经过时间。后续学习中小学阶段没有与此相关的知识出现。故本节课是学生在小学阶段唯一一次也是最后一次对“24时记时法的相关知识进展探究学习。教材提取了大量的生活情境，旨在让学生从生活经历出发，体会24时记时法及其应用价值，接着探究两种记时法的联络与区别，进而推算从一个时刻到另一个时刻

2、经过了多长时间，学以致用综合分析解决生活中的相关实际问题。学生分析：以问卷题的形式对255名学生进展了前测，内容涉及相关知识根底和生活经历。调查情况显示：84.3%的学生知道一天有24时；41.6%的学生同时知道时钟一天走2圈；42%的学生知道12时记时法；40%的学生知道24时记时法；18.4%的学生有两种记时法的转化知识根底；半数学生对一天的起点不明确。教学目的：知识与技能结合学生的生活经历，认识24时记时法，可以对24时记时法和12时记时法所表示的时刻进展转化；结合详细的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。过程与方法经历两种记时法互化的探究，找出事物的简单规律；在解决问题

3、的过程中，开展学生应用数学的意识和才能。情感态度与价值观培养学生珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：认识24时记时法，可以对24时记时法和12时记时法表示的时刻进展转化。教法学法：老师指导理论、交流点拨。学生理论探究、合作交流。教学准备：教具多媒体课件1套、板贴假设干、钟表1个。学具作业纸。教学过程：一、 情景导入，感知12时记时法师：同学们，我们在二年级已经认识了时、分、秒，今天我们继续来研究和“时间有关的知识。王老师还带来了你们的一位老朋友，请看！【点击课件出示钟表出示一个时刻：6：00】学生答复：钟表师：知道这是几时吗？学生答复：6时师：【板书：6：00】昨天的这个时刻，你在干什么呢？学生

4、答复预设：上午6时;下午6时师：【板书：6：00】为什么他们做的事情不一样呢？噢！原来一天中有2个6时，那怎么区分这两个时刻呢？学生答复：加上时间词，老师适时板贴时间词师：【点击课件出示另一个时刻：9：00】如今，又是几时呢？学生答复：9时师：【板书：9：00】这个时刻，你又会在干什么呢？学生答复预设：上午9时;晚上9时师：【板书：9：00】噢！看来一天中还有2个9时，那怎么区分他们呢？学生答复：加上时间词，老师适时板贴时间词师：那大家想一想，一天中还有哪些像这样成对出现的整时呢？学生答复预设：2个1时、2个3时师：到底有多少对呢？12对请看大屏幕，这是晚上12时【板书：晚上12：00】它既是

5、一天的完毕，又是第二天的开场，也叫0时。当我们还在睡觉的时候，新的一天就从这一刻开场了。请注意观察时针的转动！同时考虑这个问题：【点击课件出示：一天有时，在一天时间里，时针正好走 圈。】【点击课件出示：转1圈停至中午12时】师：如今到了什么时刻？中午12时【板书：中午12：00】一天过完了吗？没有继续转动！【点击课件出示：转第2圈至晚上12时】师：一天完毕了。那一天一共有几时呢？24时在一天的时间里，时针正好走了几圈呢？2圈【点击课件：完成填空】这就是我们今天要研究的内容“一天的时间。【板书课题】【设计意图：由于学生在生活中大量使用12时记时法却没有明确的认知，故在稳固旧知识别时刻的同时激活学

6、生生活经历，由此产生认知冲突，进而寻求区分之法，感知12时记时法；从“设疑到“验证引发学生带着考虑直观感受“一天的时间。】二、 探究交流，认识24时记时法师：同学们，在一天的时间里时针走了2圈，那我们想一想，当时针走过了第一圈，第二次指向1时，是什么时刻呢？【点击课件出示：钟面作业纸】学生答复：下午1时师：【板书：下午1时】为了与第一圈中的1时区分，需要用时间词“下午来帮助，那有没有新的方法，不用时间词的帮助，也能表示下午1时呢？【点击课件出示：作业纸】学生说出13时那么追问：为什么是13时？师：【点击课件出示：13】那下午2时呢？14时【点击课件出示：14】这个方法不错，同学们你能用这种方法

7、在钟面上写一写第二圈的时刻吗！同桌合作在作业纸上试试吧！同桌合作探究24时记时法，老师巡视师：好了孩子们【边说边板书】下午1时是13时，那下午6时呢？18时晚上9时呢？21时晚上12时呢？24时好方法！那下午2时30分呢？14：30晚上10时30分呢？22：30晚上11时40分呢？23：40【设计意图：直观的钟表走动引出“下午1时，从该时刻入手引导学生合作探究“24时记时法，既表达了学生的主体作用培养合作意识，还使学生在探究的过程中已经开场考虑规律，为下一步研究两种记时法的互化奠定根底；板书提问的几个时刻从“整时半时非整时半时，符合学生思维迁移的规律。】三、两种记时法的互化与区别师：你们说的这

8、么快，有什么规律吧？学生答复：加12.师：是这样吗？我们来验证一下！结合板书进展验证，适时板书+12师：这些都是时针走第二圈时经过的时刻。那第一圈的时刻也是这样转化的吗？不比方：上午6时6：00；上午9时9：00；中午12时12：00；【板书：上午时刻所对应的24时记时法时刻】师：我们发现了这两种记时方法之间是怎么转化的。这种方法叫做“12时记时法，而我们发现的这种新方法叫做“24时记时法【板贴：24时记时法】师：知道了名字，我们再来认真观察，看这两种记时法有什么不同点？形式和本质的区别学生答复预设：假如学生说出刚刚的转化，那么评价：这是我们刚刚研究过的转化问题，还有没有新的发现？假如学生说出

9、24时没有前缀，那么追问：为什么12时要加上呢？假如学生说出12时有前缀，那么追问：为什么24时不需要写呢？师总结：同学们真棒，不仅学会了转化，还找出了这2种记时方法的不同点。【设计意图：让学生在“考虑交流验证的过程中学会两种记时法的互化；进而明确两种记时法的名称；接着引导学生观察考虑两种记时法在形式和本质上的不同。通过这样联络比照的考虑交流，不仅使学生对两种记时法有进一步明确的认知，还让学生经历了两种记时法互化的探究，培养其找出事物简单规律的才能。】四、生活中的24时记时法师：那么我们发现的这种“24时记时法，你们在生活中见过吗？【点击课件出示：生活中的24时记时法】生说一说师：你观察的真仔

10、细，是啊，由于24时记时法简单明了，生活中有很多地方都在使用。比方：【点击课件出示：各种场所】师：大家都喜欢看电视，先来研究它！【点击课件出示：节目单】这是少儿频道某天节目单的一部分，师生合作研究解决问题师：电视节目中的24时记时法你认识了，到邮局去看看吧！师：【点击课件出示：信箱图】这是邮局一天中的3次取信时刻，谁来读一读？生读一读师：【点击课件出示：第二次取信到第三次取信间隔时分】想一想！算一算！学生考虑展示算法师：取信的时间看懂了，快来图书馆看看吧，这里也使用24时记时法呢！【点击课件出示：图书馆】一天中的阅览时间，谁来介绍？指名介绍说一说师：那我们知道图书馆全天共开放 时 分？想一想，

11、算一算！学生独立考虑解决交流反响，老师引导。师小结：一个人有一种方法，大家一交流就有了多种方法，所以我们要学会倾听，倾听别人的思想和方法，这样才能越来越聪明。【设计意图：首先让学生说一说生活中在哪见过24时记时法，联络生活使其体会应用价值；接着研究生活中几处使用24时计时法的地方：“节目单是对两种记时法的互化进展稳固练习；下面几个地方旨在练习计算从一个时刻到另一个时刻的经过时间，题目设置根据学生的思维层层递进。】五、 回忆反思，课堂小结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及

12、时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。师：好了同学们，今天我们研究了一天的时间，看看黑板想一想，你都学到了什么，说说你的收获吧！要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。生说一说，师进展恰当评价。完毕语：每天都有24时，“一天的时间给勤奋的人带来的是智慧和收获，而懒惰的人却一无所获。希望大家都是勤奋的孩子，珍惜每天的24时。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初