数学北师大版二年级下册《认识角》说课稿

1、北师大版二年级数学下册认识角说课稿我说课的内容是二年级数学认识角。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元认识角第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，

2、对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。（三）教学目标我依据新课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1 . 知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。2 .让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。3 .在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。（四）、教法与学法7/ 4教法：根据新课程标准以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演 示操作法和自主探究的

3、教学方法。学法：我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练 了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾 上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师 示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指 出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这 个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。（二）自主探究，感悟新知活动一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出

4、你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸 一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。活动二：折角让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖 的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法教师示范画角，介绍尖尖的地方是角的顶点，由顶点引出的两条直直的线 是角的边。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字 1 来 标记，读作：角1,记作：/1。（板书：记作：/1,读作：角1。）同学们还 可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记

5、，再请同学们标出自己折的 角。活动四：区分角、数角我创设了 “帮小蜜蜂区分角 ” 的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。（幕布）活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素1. 玩角让学生拿出活动角，玩一玩，拉

6、一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。2.xx角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，（拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，仔细看，再变！学生惊喜的说角变大了。再变！角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，结果发现两个角一样大！这是为什么呢？经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。3.做一做以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇

7、报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。（三）巩固练习加深理解1 . 数一数旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有 3个角，如有学生发现有4 个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。一 、J， 、J，2 .剪一剪发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。（四）总结收获这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己？问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。三、评价与反思本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说、做一做、比一比等活动，感知角、认识角、理解角，教师真正成为了组织者和参与者。让学生以小组为单位，发现问题，解决问题，培养了学生的合作能力。