二年级数学《角的初步认识》教学案例

1、.二年级数学?角的初步认识?教学案例您如今正在阅读的二年级数学?角的初步认识?教学案例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学?角的初步认识?教学案例【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册?第3839页例1、例2。【教学目的】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。【教学重点】 认识角。【教学难点】 正确画角。【教具、学具准备】1老师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设

2、情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家快乐吗？生：快乐。师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。二、引导探究，学习新知一联络实际，找角师生一起看录像美丽的校园。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚刚录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现门上有一些拐角，操场上也

3、有拐角生4：我还发现老师拿着的东西三角板上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？如今在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。小组活动：找角评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分表达了教学的民主性，老师给每个学生都创造了均等的学习、参与的时机，使每个学生都有了展示自己的时机；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，培养了学生学习数学的兴趣和意识。二初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你

4、们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸长方形上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形边说边在黑板上点一个点，这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完好地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。学生活动评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于老师没有急于纠

5、正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识盲点，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的见右图。 生2：是这样的见右图。 生3：这样才是一个角见右图。师：如今同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形出示现成的角，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？老师示范见右图。会指了吗？在小组里再互相指指。评析：通过三次指角，使学生逐步建立了正确的角的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的浸透的孕伏；三次指角，逐渐浸透了角是由一点引发的两

6、条射线组成的这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。三小组合作，折角师：出示一张圆形纸，同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。指一组学生将折的角贴在黑板上师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 有不同折法的贴出。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。四动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。学生活

7、动：利用带孔的小棒做角师：老师这里也做了一个角，如今老师想请同学们帮助，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？指名一个学生演示师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。生2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。评析：让学生在理论操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大

8、小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探究意识和创新意识。五体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。学生活动：画角展示一组学生画的角师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？电脑演示画角过程师：请用正确画法画一个角。学生再次画角六教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了典范。这是她的什么？手这个呢？鼻子这个呢？耳朵您如今正在阅读的二年级数学?角的初步认识?教学案例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学?角的初步认识?教学案例师：我们知道了她的名

9、字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？电脑边演示边出现名称师：如今同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。七总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生答复的根底上，师生共同归纳：1认识了一种新的图形角。2学会了画角。3知道了角是由一个顶点、两条边组成的。三、稳固拓展1师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？好同学们喜欢爬山吗？喜欢今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带着大家率先闯过第一关？电脑出示：下面图形哪个是角？师：第3个为什么不是角？生：因为它的一

10、条边不直。师：你答对了，奖励你们一面小红旗。伴随着音乐升起第一面小红旗2师：哪组同学愿意闯第二关？电脑出示：下面图形中有几个角？答复正确后升起第二面红旗3师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：以下图中有几个角？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定

11、的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。答复正确后升起第三面红旗死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。师：在这位同学带着下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木边随音乐说，边出现画面，最后停留在穿插的树木上。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。观

12、察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天