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1、.二年级数学?角的初步认识?教学案例您如今正在阅读的二年级数学?角的初步认识?教学案例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学?角的初步认识?教学案例【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册?第3839页例1、例2。【教学目的】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。3培养学生的观察才能、初步的动手操作才能及合作意识。【教学重点】 认识角。【教学难点】 正确画角。【教具、学具准备】1老师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、创设
2、情境,导入新课师:今天老师想和大家一起看一段录像片,大家快乐吗?生:快乐。师:下面咱们就一起来欣赏,一边看一边想:从录像中你发现了什么?评析:课的引入抓住了学生好奇的心理特点,利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣,为下面的探究学习创设了良好的学习情境。二、引导探究,学习新知一联络实际,找角师生一起看录像美丽的校园。突出:门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师:同学们,刚刚录像中播放的是什么地方?生:我们的学校。师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?生1:我发现了小朋友在做操。生2:我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学生3:我发现门上有一些拐角,操场上也
3、有拐角生4:我还发现老师拿着的东西三角板上也有拐角师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?如今在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。小组活动:找角评析:让学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分表达了教学的民主性,老师给每个学生都创造了均等的学习、参与的时机,使每个学生都有了展示自己的时机;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的亲密联络,培养了学生学习数学的兴趣和意识。二初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你
4、们组找到的角指给大家看?生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2:我们组还找到了这张纸长方形上的角。生3:我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4:我们组找到黑板上的角。生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形边说边在黑板上点一个点,这是个角吗?生:不是,这是个点。师:对,这是个点,刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完好地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。学生活动评析:在这里,学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于老师没有急于纠
5、正学生的错误认识,而是充分利用了学生认知过程中的这一知识盲点,巧妙地引导学生自己正误,把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识,逐步构建正确的表象。师:哪位同学能指给大家看一看?生1:是这样的见右图。 生2:是这样的见右图。 生3:这样才是一个角见右图。师:如今同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形出示现成的角,但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?老师示范见右图。会指了吗?在小组里再互相指指。评析:通过三次指角,使学生逐步建立了正确的角的表象。另一方面,从知识的广度和深度上注意了知识的浸透的孕伏;三次指角,逐渐浸透了角是由一点引发的两
6、条射线组成的这一知识,为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。三小组合作,折角师:出示一张圆形纸,同学们看,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。指一组学生将折的角贴在黑板上师:哪一组还有不同折法?也过来贴上 有不同折法的贴出。师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?生1:这张纸上有三个角。生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。师:同学们都听到了吗?她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。四动手操作,做角师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗?试试看。学生活
7、动:利用带孔的小棒做角师:老师这里也做了一个角,如今老师想请同学们帮助,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?指名一个学生演示师:同学们看,角变大了吗?你能让自己做的角变大吗?怎么变?生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了。生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了。生3:我把手放在小棒中间往外一撑,角就变大了。师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?怎么变?生1:我把两根小棒往里一捏,角就变小了。生2:我用两只手将两根小棒往中间一摁,角就变小了。生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一压,角就变小了。评析:让学生在理论操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大
8、小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探究意识和创新意识。五体验感悟,画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗?试试看。学生活动:画角展示一组学生画的角师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?电脑演示画角过程师:请用正确画法画一个角。学生再次画角六教学角的各部分名称师:同学们看,这个角画得怎么样?请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗?她为咱们做出了典范。这是她的什么?手这个呢?鼻子这个呢?耳朵您如今正在阅读的二年级数学?角的初步认识?教学案例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学?角的初步认识?教学案例师:我们知道了她的名
9、字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也有名称,想知道吗?电脑边演示边出现名称师:如今同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。七总结升华通过今天的学习,你学会了什么知识?在学生答复的根底上,师生共同归纳:1认识了一种新的图形角。2学会了画角。3知道了角是由一个顶点、两条边组成的。三、稳固拓展1师:同学们学得非常认真,老师奖励你们做游戏,好吗?好同学们喜欢爬山吗?喜欢今天咱们就来做个爬山游戏。看,这就是那座山,在通往山顶的路上,设了这样几个关口,只有顺利闯关,才能到达山顶。哪组同学愿意带着大家率先闯过第一关?电脑出示:下面图形哪个是角?师:第3个为什么不是角?生:因为它的一
10、条边不直。师:你答对了,奖励你们一面小红旗。伴随着音乐升起第一面小红旗2师:哪组同学愿意闯第二关?电脑出示:下面图形中有几个角?答复正确后升起第二面红旗3师:第三关最难,谁有信心继续闯关?电脑出示:以下图中有几个角?宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末,学堂兴起,各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间,特别是汉代以后,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定
11、的讲学场合,比方书院、皇室,也称老师为“院长、西席、讲席等。答复正确后升起第三面红旗死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。师:在这位同学带着下,我们顺利到达了山顶,登高远眺,一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木边随音乐说,边出现画面,最后停留在穿插的树木上。在美丽的大自然中也有角,只要你处处留心,一定会学到更多的数学知识。观
12、察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原那么,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进展观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天
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