两步应用题(三)综合练习课

1、.两步应用题三综合练习课教学目的一通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联络更加清楚，从而进步学生分析和解决问题的才能。二培养学生思维的灵敏性和深化性。三浸透多角度考虑问题的辩证唯物主义思想。教学重点和难点重点：灵敏运用两种解题方法，选择最正确解题方案。难点：正确分析数量关系，选择最正确方案。教具和学具写有练习题的幻灯片和幻灯。教学过程设计一做一做，说一说“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?要求学生独立考虑并动笔做在课堂练习本上用两种方法解答，老师课堂巡视，然后请两名学生板演每人一种方法。学生甲98-48=50米 学生乙 48+45=93米5

2、0-45=5米98-93=5米学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。二设疑激发兴趣老师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展理解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个?2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱?经过认真考虑审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

3、96-16=80个 80-38=42个答：还剩42元。第二道题选择第二种方法解答，如下：25+5=30元 50-30=20元答：应该找回20元。学生解答后，老师又请同学分别说说选择算法的根据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，进步灵敏运用知识的才能。为了进步学生识别才能，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱?4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等程度学

4、生说一说解答过程。三稳固开展1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。如：学生可能做出如下几种解法。学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的根据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。同学们可能做出以下几种方法学生完成后，进展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。四比较沟通联络通过上述几道题的研究可让学生讨

5、论一下两种解答方法的区别与联络第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但本质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一知识是我们将要学习的减法性质，以加深对两种方法的理解和掌握，进步解题才能。五试着做一做1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?3.看图解答下题想一想，怎样解答比较简便。课堂教学设计说明本节课是从一个数里连续减去两个数的应

6、用题综合练习课，重在进步学生的解题才能，因此课堂设计从整体设计上注意：通过详细实例让学生在亲自考虑解答中比较两种方法区别与联络进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，进步解题才能，培养思维的灵敏性和深化性。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴

7、石穿,绳锯木断的成效。课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说，“设疑激发兴趣、“稳固开展、“比较沟通联络，从而使学生在逐步理解、比较中强化解题思路，进步解题才能。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征

8、重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。