二年级数学《锐角和钝角》教学反思

1、.二年级数学?锐角和钝角?教学反思二年级数学?锐角和钝角?教学反思今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容?锐角和钝角?。学生在二年级上册“角的初步认识中，已经学会如何识别角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此根底上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并可以用更准确的、更详细的数学化语言描绘生活中的角。所以我确定如下教学目的：1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。2 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用

2、相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上

3、较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。教学重点：能识别锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，

4、听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学难点：能识别锐角、钝角。根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让

5、学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。儿童学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经历直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己探究，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形几何角，顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到

6、数学知识与生活的亲密联络和无限兴趣，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。为了让学生在活动中“做数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探究用三角板的直角进展判断的方法，在矛盾冲突中自然地打破难点。通过 “走进生活找锐角和钝角、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角、“用巧巧手画出锐角和钝角等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探究的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又复原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象才能和创造力，还浸透了数学美，培养学生合作的精神和理论才能。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模