二年级数学《表内除法 》教学设计资料

1、.二年级数学?表内除法 ?教学设计资料【】教学方案是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目的制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供二年级数学?表内除法?教学设计资料，欢送阅读!二年级数学?表内除法?教学设计资料教学目的1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示.2.培养学生初步的抽象概括才能，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.3.使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联络的观点.激发学生学习的兴趣.教学重点使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多

2、少份.这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是严密联络的.教学难点理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联络.教学过程一、复习导入实物演示，复习上节课所讲的内容，为比照做好准备1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识?2.实物演示1复习回忆P40、例1出示P40、例1用板条贴在黑板上：把8个正方体，平均分成4份，每份几个?请一个学生到黑板前来，一边分，一边说下面几个提问可以用投影片或实物投影显示.问：根据他刚刚分的过程，谁能列出一个除法算式?84=2问：算式中的每个数的名称各是什么?算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.问：这个

3、算式该怎么读?读作：8除以4等于2.问：这个算式表示什么意思?这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.2复习回忆P40、例2出示P40、例2用板条贴在黑板上：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘 个.请一个学生道黑板前来，一边分，一边说下面的步骤同例1的第第3.老师谈话：今天，我们要在上节课的根底上，继续学习分东西的另一种方法.二、探究新知1.教学例4.1出例如4，挪动例1的板条得到例48个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?2师问：这道题跟刚刚的题目有什么联络，又有什么区别?3请同学们试着按要求分一分.学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡视，观察学生操作过程.4老师找学生在实物投影上边说边摆

4、分的过程.有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.5问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.板书：42.教学例5.1出例如5，挪动例2的板条得到例5有6个桃，每2个放一盘，能放 盘?2师问：这道题跟刚刚的题目有什么联络，又有什么区别?3提问：每2个放一盘，是什么意思? 每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.4请同学们试着按要求分一分.学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡视，观察学生操作过程.在分桃子之前老师让学生回想刚刚分正方体的方法，引导学生考虑应先怎

5、么分，再怎么分.在独立考虑后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.5学生汇报分的过程和结果，老师同时演示.假如时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.板书：36问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚刚我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?生：62=3盘7问：这个算式表示什么意思呢?先叫几个学生试着说一说8老师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.3.比照感悟1师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法.题目的特点是要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学

6、习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是：要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.2问：这两种分东西的方法有什么一样点，又有什么不同点?4.师：这节课学习了哪些知识?老师板书：除法的初步认识，第二种分法.三、稳固练习1.先摆一摆，再写出算式.112根小棒，每2根一份，能分成几份?12=212根小棒，每6根一份，能分成几份?_2.看一看这两道题的算式，你有什么发现?引导学生知道：1要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多;2反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.四、归纳质

7、疑课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?单

8、靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。以上就是查字典数学网为大家提供的二年级数学?表内除法 ?教学设计资料，希望对大家有帮助！唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的