二年级“7的乘法口诀”教学反思

1、.二年级“7的乘法口诀教学反思本文就小学二年级“7的乘法口诀进展教学课探究,笔者作为一线教职员工,通过理论的教学进展探究,分析教学中存在的问题及相应策略。一、“7的乘法口诀教学课现状本课的教学目的在于学生自主探究的学习才能的培养上。现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?学生很自然的会根据一些定势答复:“因为七七四十九。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。二、“

2、7的乘法口诀教学课存在的问题一概念知识区别不明确。比方,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期和“有几个星期是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进展区分?二教学老师在注重生活教育的浸透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理才能没有得到充分的培养。三、“7的乘法口诀教学对策一关注学生答复,调控教学思路。在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经历出发施行教学以学定教。学生由于已有的知识经历,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。在实际教学过程中我们要关注学生答复以下问题,

3、通过学生的答复理解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。如在教学中老师出现7的9个乘法算式,老师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都答复了得数,这时老师应该调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,老师不板书得数,对列算式的孩子进展肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是老师不断的提醒“只列式,不计算。二关注学生活动,调整教学方式。学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操

4、作中感知,在交流中构建。老师通过关注学生活动,理解学生课堂学习情况,结合预设,及时调整教学的方式。这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算如学生在编写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三这一典型错误,老师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中老师通过多学生的巡视,发现这节课没有出现“七九六三这一典型错误,老师就及时调整自己的教学采用故错法,老师就设计了4×7=28“四七二八让孩子来评价,提醒孩子编口诀是注意不要出现这样的错误。三关注学生的考虑,给学生考虑的空间时间。page->要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观

5、察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在我们的教学中,特别是一些公开课上,我们有时怕中下生答复不好问题,怕耽误教学过程,往往就由个别优生以点代面的答复以下问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采用口头练习的方式。这样,在课堂中,老师提出问题,中下生还没来得及考虑,来得及理请思路,个别优生已经答复出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不考虑,等别人的现成答案。这节课老师充分注意这

6、点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生考虑的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对知识的理解和掌握,做到了面向全体。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四关注学生的才能培养,表达新课标思想。在教学中老师的任务是让学生掌握一

7、定的根底知识,同时还要培养学生解题的根本技能解题才能,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生提供了根底的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中表达算法的多样化:连加用规律计算拆分、组合法查表法。在这一环节,学生自由选择方法进展计算,尊重了学生已有的知识根底。特别是查表法,这是是对学生解决问题才能的陪养,在实际生活中经常查资料,查表是一种才能,老师充分利用教材资源对学生的才能进展培养,是学生的才能在学习中得到开展。假如老师在教学中,老师让学生考虑:假如没有表格,采取男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进展比较,对

8、解决问题方法进展优化就更好。这样潜移默化的培养学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和才能。五关注教学与生活的联络,表达学习内容的价值。这节课教学“7的乘法口诀,老师结合自己学校实际,学生生活中熟悉的午会引入,在练习稳固中利用午会的设计,学生选择喜欢的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是僵硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。四、结论观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴

9、趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。通过本文的探究,在小学二年级数学课的设计教学时,应以?新课程标准?为指导,以教材为根据