小学三年级下册音乐说课稿三篇

1、小学三年级下册音乐说课稿三篇【导语】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的能力，更体现出教师对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划使教学作用化。以下是WTT 整理的相关资料，希望对您有用。一、 “主题式 ”导入激发兴趣新音乐课程标准提出了音乐教学应 “以兴趣爱好为动力 ” 的理念，我认为在音乐课堂中， “激趣 ” 的目的只有一个，就是为了提高教学的效率，所以 “激趣”应紧紧围绕教学内容、服从于教学目标。所以在本课激趣导入环节，我围绕“找春天 ”这一主题，从视觉、听觉多种感官渠道进行;又从欣赏、绘画、肢体等不同的动觉切入口来激发学生兴趣，紧抓住春天的“美” ，让

2、学生得到愉悦享受，并且提升他们的综合艺术审美能力。二、融知识技能于审美活动之中，由显性变为隐性现在二期课改强调提出淡化知识技能，但不是说有意去回避歌中的知识点，而是要求教师在教学中要花工夫进行 “知识点 ”教授方法的研究，教师的方法一定要贴近学生、合适恰当，学生就会学的有兴趣，掌握的也会很快，境界就是做到教师寓音乐中有意识地进行 “知识技能 ”的教学，而学生是在无意间得到理解和记忆。说到这我就要谈谈本节课中重难点解决的问题了。我在备课过程中根据学生的情况设定两个歌曲的重难点，一个是弱起，还有一个是呼吸记号。今天这两个难点的解决我都试图把它融在音乐中，让学生在反复感受中去体会。比如弱起的解决：你

3、用成人的乐理讲解去告诉他，那肯定是难懂的。在备课中我们反复推敲，认为只有让学生先聆听音乐，从三拍子的强弱规律入手，找准强弱弱的感觉，再用直观的歌曲中典型节奏型出示，让他自己去探究弱起节奏中强弱位置的细微变化，才能帮助他建立由感性到理性的认识。再说说 “呼吸记号 ” 的解决。这个难点我们也是反复试教修改。从最初我是直接出示 “呼吸加号” ，作为学唱过程中的一个小环节，稍带讲解后马上学唱，到今天呈现给大家的这样一个有坡度的教学过程：先从理性上认识 “呼吸加号 ” ，然后让学生自己去唱去体会，再到教师引领 标示第一个呼吸记号让他去唱，去感受老师的用意，最后学生准确找到呼吸记号的位置，可以说是整个学习

4、的氛围和学生的这种求知状态是大有改善的。最关键的就是它和音乐紧密结合，在感受中去领悟。还有一个技能的训练就是对学生歌唱技能提高的解决。作为一堂新授课，最终检验的就是学生会唱了吗?学生唱好了吗?前面铺设了这么多环节就是帮助学生学会歌曲，而学会后怎样唱好，这又是一个难点的解决。说实话我本人最不擅长的就是学生歌唱的训练，在试教学唱歌曲环节中，我在每一遍唱之前都生硬地提出要求：速度快一些、位置高一些、要注意连起来等等，结果每一遍都在原地踏步，没有长进，后来听试教的老师们就给我建议，应该牢牢抓住 “春天的美 ” ，用学生感兴趣的、充满童趣、充满美感的话语，比如：春姑娘加快了脚步，春天离我们越来越近了，来

5、告诉学生这一遍演唱速度要加快。等等，去激发他们的歌唱感觉，提升歌唱技能。三、教学反思通过这次备课、试教、展示这样子一个学习的过程，给我最深的思考就是：我认为在课堂教学中教师要注重教学环节的实效性。这个问题分几点来讲： 1、教师基本素养。教师要能随时关注学生课堂反应，及时调整教学策略，这就对教师本身的课堂驾御能力、音乐素养提出了较高的要求。2、教学内容安排密度上要合适。现在每个教师都有自己的特长，或者说在设计一节课的时候设定了很多闪光点，不舍得取舍，就把教学过程安排的满满当当，这样一来，每个环节都只能走过场，做不透，就影响了教学的最终效果也就影响了实效性。3 、又要回到 “技与趣的关联”上来了，

6、教师在教学中纯粹是为了兴趣而兴趣，还是在激趣时注意适时、适量和面向全体学生，真正吸引了全体学生的注意力，让每个学生都参与、让学生在轻松愉悦中掌握音乐知识与技能，提升每一个教学环节的效果和作用。首先，我想对这教材内容说说自己的想法。一、教材分析歌曲桔梗谣采用拍节奏，音乐轻快明朗，是一首曲调优美，带有舞蹈性节奏的朝鲜族民歌。非常符合三年级小朋友的欣赏学习。歌曲共有七个乐句组成的一段体结构。整首歌曲前后既统一，又有变化，生动地塑造了一个朝鲜族姑娘勤劳活泼的形象。从中，可使学生触及到朝鲜族优秀的特色文化，深刻感受中国丰富的少数民族艺术。二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定

7、为：1 、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受朝鲜族的民族风格。2、能边歌边舞表演桔梗谣，表现人们喜庆丰收的欢乐情绪。3、鼓励学生自选伴奏乐器为歌曲伴奏。其中教学重点、难点设定为：在听、唱、奏、舞等音乐实践活动中，帮助学生体验感受朝鲜族的民族音乐风格，培养学生的创造能力。三、教学理念及教法、学法的确定新课标提出：音乐课应以 “学生发展为本” ，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与 体验、情境 陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和

8、表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我决定这样安排教学过程：四、教学流程及相关考虑：一 ）组织教学：让学生跟着朝鲜梦这富有朝鲜族特色的音乐声，做拉裙子的动作点步进教室，师生共同律动。待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。（本课的重点之一就是帮助学生感受朝鲜民族的音乐风格。在这一环节中，我安排了朝鲜族音乐来营造课堂氛围，其次又通过引导学生听、律动等形式，为整堂课的学习打下

9、了一定的基础。 ）二 ）创设情境1 、先请学生欣赏课件演示朝鲜族人民的服饰，民族特色文化活动。2、然后师生展开关于朝鲜族风情的交流讨论。3、鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，和老师一起学一学，动一动。4、老师小结。使孩子们明确：朝鲜族是一个能歌善舞的民族，他们的民歌优美动听，富有舞蹈特点。他们的舞蹈舞姿优美，富有民族特色。（在这个环节中，借助课件，通过欣赏、交流、学习舞蹈等方式，不仅使学生了解到许多有关内蒙古民族的风土人情，激起对民族音乐的兴趣。又能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，有效地培养了孩子的审美能力。 ）三 ）、学唱歌曲桔梗谣1 、解题：桔梗，是朝鲜族人民爱吃的一种野菜。2、聆听范唱

10、，教师边唱边舞，激起孩子的兴趣3 、学唱曲调：把曲调做成七张卡片，每张卡片 4 小节，并编号。然后，通过教师指导、学生合作练唱、小组比赛唱等形式学会演唱曲调。4、再次聆听范唱，学生跟唱几遍，接着跟琴填唱歌词学会演唱歌曲桔梗谣。（这个环节中，对于曲调的学习我采用了制作卡片的方式，目的是为了易化难点，再通过学生合作练唱、小组比赛唱等形式，使枯燥的练唱活动变成了有意思的学习，即激发了孩子们的表现欲望，又增强了群体意识，培养了合作精 神。 ）四 ）表现歌曲桔梗谣1 、组织学生讨论，这首歌曲表现了怎样的意境呢 ?引出本首歌曲的主题： 劳动可以给人带来快乐，我们要热爱劳动。2、老师鼓励学生自主选择伴奏乐器

11、，按课本上提示，为歌曲伴奏。3、鼓励学生自由创编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。4、师生一起复习朝鲜族的舞蹈动作，鼓励孩子们为歌曲伴舞。5、开个小型的演唱会，请孩子们表演唱、物、奏。（一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造性、个性、社会性都得到程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，此外也进一步地深化主题：劳动能给人带来快乐 !）五 ）、组织下课师生互道再见。在桔梗谣的音乐声中，边舞边离开教室。（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，让孩子们在富有民族特色的音乐声中边舞边离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，

12、带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!）当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑更多方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师永远孜孜不倦的追求!本课内容是全日制培智学校教科书（试用本）音乐第五册第四课内容： 1、唱唱：粉刷匠； 2、练练：认认、拍拍和粉刷匠的歌表演； 3、听听： 太阳出来喜洋洋。（二）学生分析我校启智部三年级学生已有一、二年级的音乐基础，学生的节奏感、动作协调性都比较好、也比较好动，吐字也比较清晰，对唱歌跳舞很感兴趣；有个别学生反应比较慢动作协调性比较差。（三）教学目标分析一

13、知识与技能1 、学会用轻松愉快的声音演唱歌曲粉刷匠。2、认识拍号。3、欣赏歌曲太阳出来喜洋洋。二过程与方法1 、用传统的跟学法、小步子多重复地让学生直观地学会边歌曲边表演动作。在歌表演中充分满足学生的表演欲，并能达到提高学生的动作协调能力，音乐的感受能力。2、通过分组教学得到因材施教和学生自主学习的效果。三情感与态度1 、通过设疑、故事的形式激发学生的学习兴趣。2、通过一边唱歌一边跳舞的尽情表演让学生张扬个性，提高教学效果。3、引导学生在教学活动中体验劳动的快乐，领 “劳动最光荣” 的道理，树 “爱劳动 ” 的意识。（四）教学重点、难点一重点：学会粉刷匠的舞蹈动作。二难点：学会一边唱歌曲粉刷匠

14、一边跳舞。二、说教法、学法（一）说教法科学合理并适合学生实际接收能力的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是听赏法、多媒体辅助教学法、引导法、讲授法、以旧引新、引用知识的迁移，小步子多重复地教授学生学习边歌边舞。（二）说学法用传统的跟学法让学生直观地学会歌曲的演唱和歌曲的表演动作。具体的学法是集体合作、小组合作、即兴表演，跟随音乐主动学习等等。三、说教学过程（一）组织教学：1 、排队边听粉刷匠边按节奏拍手进教室。2、师生问好。3 、发声练习。4、巩固复习。（通过排队边听粉刷匠边按节奏拍手进教室让学生在无意中聆听粉刷匠感受粉刷匠，给后面的课堂教学留下铺垫，

15、提高学生对歌舞学习的兴趣。发声练习让学生的喉咙得到热身，为后面的学习做准备。巩固复习让学生对演唱歌曲粉刷匠和拍号的认识得到复习、巩固。）（二）通过提问、复习故事、提问的形式导入、老师师范歌舞。1 、提问：小朋友还记得上节课老师讲过的粉刷匠的故事吗？2、复习故事：粉刷匠的新房子啊！他觉得不够漂亮，于是他就自己找来梯子、油漆，带上帽子、拿着刷子，不怕脏不怕累，一边唱歌一边刷墙，他愉快地把房子刷得更漂亮了。3、同学们一定很想知道粉刷匠是怎样一边唱歌一边刷房子的吧？现在老师 扮演粉刷匠一边唱歌一边刷房子给小朋友们看，大家要认真看哦！在故事和提 问中导入新课。老师用抒情优美的动作和轻松愉快的声音示范边跳

16、边唱一次 粉刷匠。让学生对将要学习的内容有个完整的概念；并通过老师抒情优 美、轻松愉快的表演让学生提高学习的热情和对学习新内容的期待。（通过提问、复习故事、提问的形式导入和师用抒情优美的动作和轻松愉快的声音示范边唱边跳粉刷匠，让学生对将要学习的内容有个完整的概 念；并通过老师抒情优美、轻松愉快的表演让学生提高学习的热情和学习新内 容的期待。）（三）学习唱歌和跳舞全体学生跟着老师一小节一小节地边唱边学习歌表演。用传统的跟学法让学生直观地学会边歌曲边表演动作。根据学生在课堂上的接受情况来分组：接 受能力强的学生分为一组，让他们互相监督自己练习；接受能力弱的学生分为 一组，老师进行个别教育。通过分组教学得到因材施教的作用。（用传统的跟学法让学生直观地学会边歌曲边表演动作。通过分组教学得到因材施教和学生自主学习