《摩擦力的秘密》教学设计

1、4、摩擦力的秘密教学设计倪仁英吴江区八都小学215233课题4、摩擦力的秘密教材简解本课是苏教版小学科学四年纨下册第四单元 无处不在的力中的 第四课。本课在单元中起到了承上启下的作用， 既需要前面力学知 识的铺垫，尤其是力在哪里中力对物体形状的影响和测量力的 大小知识和技能，又为下一课降落伞的学习，提供了知识支撑。本课教学内容主要有二部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力，重点在于体验摩擦力。第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。第F6分，针对/、同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法。学情分析四年级学生喜欢科学，发动脑、及动手，对实验感兴趣。经过一年 的科学学习,学生已具备f的观察能力，探究能力有

2、了很大的提 高。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，并且乐于动手操作具体形象的物体。但是他们设法自主去获取知识的意识和自主 探究能力不强。目标预设知识与 技能1、了解什么是摩擦力现象及摩擦现象发生的条件。2、判断生活中摩擦力的“功”与“过”。3、培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳 概括的能力。过程与 方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。2、能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。情感态度 与价值观1、乐于探究生活中的摩擦现象，体验到摩擦力的存在， 享受实验成功的喜悦。2、意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面 影响。教学重点什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关

3、系。教学难点研究摩擦力大小与什么因素有关以及分析摩擦力的“功”与“过”。设计理念科学课程标准指出：以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育 强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。本课教学重点 是引导学生对影响摩擦力大小的因素进行猜测并设计出合理易行 的验证方案，开展科学验证。以多元目标的实现为基础，帮助学生 掌握科学的方案设计及变量控制的方法, 使实验操作科学有效地进 行，领会”实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义观点。设计思路在教学时依照教学目标并遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，在尊重教材的基础上，教学内 容上大胆创新，根据力运动的特点，通过操作演示和

4、引用视频再现 力运动的过程，让学生观察发现。引导他们亲身经历“发现问题 进行预测一一实验研究一一合作交流一一生活运用”的科学 探究过程。教学准备两本书、砖、一面光滑一面粗糙的木板、圆木棒、装满洗洁精的标 本瓶、橡皮泥、绳子、秒表、实验记录单教学过程教师引导学生探究设计理念一、激趣导入1、老师给大家表演一个魔术：先拿 来差/、多厚的两本书，请同学检查 是不是普通的书，有没有刷上胶水， 有没肩其它什么机关。再一页一页 交叉在请两个“大力士”上 来把这两本父叉在一起的书拉开。 学生拉/、开，再加上四个男生一块 拉还是拉耳、开。老师吹了一口 “仙气”很容易地让 一个同学把书分开。2、同学们想拉开这两本

5、书，可是我 们感到一种看不见的力*把书拽 住，阻碍两本书分开。你认为这种 力量是什么力？（师板书：摩擦力 的秘密）学生观察学生动手拉 书说说自己拉 书时候的感 受。学生猜测，认 为是摩擦力。六个学生像拔 河一样拉两本 父叉在一起的 书，居然拉不 开，老师吹了 几口气就能轻 松的分开。课 堂一开始的游 戏一下子激发 了学生的兴趣 和探究的欲 望。提高r学 生参与的热 情，也使课堂 气氛变得异常 活跃。.*、探究过程（一）认识 摩擦力1、跟老师一起来体验摩擦力，伸出 你的双手，紧贴在右手用力 往上推，你会感到什么？把两手分 一些再做相对运动，还有刚才的 感觉吗？伸出你的左脚，在地板上 往左推，你有

6、什么感觉？根据学生 回答适时板书：阻碍运动的力2、老师一吹，书就很容易分开了， 你觉得是怎么回事？老师吹的时 候，书页之间被吹开了，也就是接 触面分开了，摩擦力就没有了。看 来摩擦力产生在两个物体的接触面 上。板书：接触面3、教师小结：一个物体在另一个物 体表面上运动的时，在两个物体的 接触面上会产生一种阻碍物体运动 的力，这种力叫做摩擦力。4、生活中，你在做什么的时候也感 受到摩擦力？教师出示小朋友坐在 台阶旁的斜坡上玩滑坡的图片。说 说你在玩的时候的感觉。5、出示海豚和飞机的图片，讲述： 物体穿过液体或空气时也会产生摩 擦力，这种摩擦力叫阻力。学生跟着老 师一起体验 摩擦力学生说感受学生回

7、答学生举例：推 窗户、开抽 屉、拉人游 戏、滑冰等。 学生说玩的 感受。通过用双手接 触和分开来体 验，目的是让 学生感悟到， 只启两个物体 互相接触才能 产生摩擦力。 两个物体如果 没有接触面， 就不会有摩擦 力。”接触 面”、“阻碍 运动的力”是 摩擦力概念中 两个较为重要 的地方，通过 学生手和脚的 体会，充分让 学生理解摩擦 力的概念。海豚和飞机分 别对应概念中 的液体和空 气，使得概念 在学生头脑中 的印象不在是 简单的一句话，而是具体 的形象的。（二）判断1、摩擦力的功劳口大了。如果没有学生观看动有趣的动画、摩擦力的 “功”与过。了摩擦力我们的生活会是什么样子 呢？播放动画片摩擦力

8、是怎么回 事中的一段：蓝猫在很滑的地板 上滑倒，站也站不起来。2、你肩这样的经验吗？这时你希望 摩擦力大呢还是小呢？你有什么办 法？3、生活中摩擦力有时也有负面作 用，教师出示图片：一个同学蹲卜， 另一个同学拉上他前进。这时你想 摩擦力大还是小？你选择在什么地 方玩这个游戏？（雪地或光滑的地 板上）4、出示图片：游泳比赛，一次200 米自由泳，为了对抗水的阻力约消 耗72大卡的热量。这时人们总是希 望水的阻力小一点。画片学生谈经验： 如雨雪天走 路、骑车。穿运动鞋或 在路上撒一 些灰渣学生思考、回 答学生观看图 片贴近生活的场 景使学生的生 活经验从脑海 里浮现出来， 为后面的学习 铺好了道路

9、。判断摩擦力的“功”与 “过”选择例 子时遵循两个 原则：一、学 生有生活经 验，二、涵盖 了增大摩擦 力、减小摩擦 力、减小液体 的阻力三种类 型，力求少而 精。（三）做我们有时希望摩擦力大些，有时希学生体会压讨论、交流自研究摩擦力望摩擦力小些，那么你觉得怎样能力大，摩擦力己的意见具大小与哪些增大或减小摩擦力？大；压力小，有十分重要的因素有美的1、活动体验：摩擦力小意义，因为惟实验用手轻轻擦拭桌面和稍用力擦拭桌 面，对比感受，有什么/、同？相同的力气擦拭桌面和砂纸面，对 比感受，有什么/、同？2、根据我们的体验，猜一猜，摩擦 力的大小可能和哪些因素后关？3、汇报、交流： 摩擦力的大小和 什么

10、有关呢？（教师根据学生回答板书）4、师生共同讨论摩擦力的大小与什 么因素后关。分发材料，并简要介绍实验要求。小组活动一：探究怎样减小摩擦力 材料：一块砖、一面光滑一面粗糙学生体会接 触面光滑，摩 擦力小，接触 面粗糙，摩擦学生猜测把 接触面变光 滑可以减小 摩擦力、弄些 花纹可以增 大摩擦力、滚 动能减小摩 擦力、把物体 的形状设计 成流线型可后交流，才能 让学生表达更 清楚，推理更 严密。接触面的情 况摩擦力的大小粗糙的一面光滑的一面垫上圆木棒的木板（可在木板一面粘上粗砂 纸）、10根圆木棒。操作指南：把这块砖平放在粗糙的 一面上，用测力计拉一拉，再在光 滑的一面上拉一拉，再垫上圆木棒 拉一

11、拉。记下三次读数，比较三次 摩擦力的大小。以减少阻力学生实验接触面的情 况摩擦力的大小粗糙的一面光滑的一面垫上圆木棒小组活动二：探究怎样增大摩擦力 材料：两块砖、一面光滑一面粗糙 的木板（可在木板一面粘上粗砂 纸）、10根圆木棒。操作指南：在活动一的那块砖上面 再加一块砖，用测力计拉一拉，再 在光滑的一面上拉一拉，再垫上圆 木棒拉一拉。记下三次读数，比较 三次摩擦力的大小。再与活动一的 比较。学生实验三个实验虽然 不同，但都以 不同的方面验 证了接触面粗 糙摩擦力大， 接触面光滑摩 擦力小，用滚 动代替滑动可 以使摩擦力更 小，以及流线 体在液体中的 阻力最小。为 了避免学生盲 目地动手，在

12、记录单上打上 了操作指南， 同时也是为了 节约时间，也 可以分小组进 行。学生实验小组活动三：探究什么形状能减小 液体的阻力材料：装满洗洁精的标本瓶、三块 同样大小的橡皮泥、三根纯子、表 操作指南：把绳子捏进橡皮泥里， 把橡皮泥捏成正方体、球体、流线 体。把其中一块投入饮料瓶，用表 记录下这块橡皮泥沉到底用多少 秒，取出来后先把绳子上的洗洁精 挤回瓶中。再进行下一个。通过比 较下落时间的长短来判断它们受到液体阻力的大/、0橡皮泥的形 状下落的时间 （秒）正力体球体流线体二、总结1、我们通过实验已经知道了怎样增 大或减小摩擦力，日常生活中，哪 些地方需要增大摩擦力，哪些地方 需要减小摩擦力？依次出示图片：脱手镯、理发用的电推、滑旱冰、