北京版数学六年级上册《分数除法》解读

1、.北京版数学六年级上册?分数除法?解读尊敬的各位指导，今天有幸在这里作?分数除法?的课程解读，也是从教多年来第一次站在课程标准的高度上看?分数的除法?这一章节，解读不到位之处还望各位指导批评指正。?课程标准?对于第二学段四至六年级数与代数的认识提出如下要求；认识分数、比较分数大小，并在此根底上进展分数不含带分数加、减、乘、除运算和混合运算，会解决有关分数的简单实际问题。基于以上的要求，我认为苏教版第十一册?分数除法?的学习，应该实现如下目的1、使学生体会分数除法的意义，理解并掌握分数除法的计算方法，能正确地计算分数不含带分数除法以及分数连除和乘除混合运算的式题。能列出方程解答的一个数的几分之几

2、是多少，求这个数的简单实际问题。2、使学生经历探究分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决问题的过程，进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳的才能。增强数感，开展数学考虑。3、使学生进一步体会分数在日常生活中的应用研究，增强自主探究与合作交流的意识，进步学好数学的信心。一、根据?课程标准?的要求，本单元教材的编排具有以下特点本单元的教学内容主要有分数除法的计算法那么，简单的分数除法实际问题，分数连除和乘除混合运算。教材的根本构造如下：例1 分数除以整数 练习十一P5561例2、例3 整数除以分数例4 分数除以分数例5 简单的分数除法实际问题 练习十二P6265例6 分数连除、乘除混合整理和练习

3、P66671教学内容安排合理，进步了学习和探究活动的有效性。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养

4、幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步

5、学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。教材根据?课程标准?本单元的教材同时存在着两线索：一是分数除法的计算；二是有关的分数除法实际问题。分数除法的计算包括计算法那么的推导，以及分数连除、乘除混合的两步计算。其中，计算法那么的推导是按照分数除以整数整数除以分数分数除以分数的顺序展开的，是本单元教学的重点。分数除法的实际问题主要是列方程解决简单的分数除法实际问题，也是本单元教学的重点内容之一。这样，把计算和解决实际问题有机地结合起来，以小步推进的方式组织教学内容，符合学生的认识规律，可以促进学生有效地参与数学学习活动。教材由易到难，从学生的知识和经历出发，合理安排教学内容

6、，精心设计学生自主探究和合作交流的活动线索，引领学生在解决实际问题的过程中，经历探究分数除法的计算法那么的过程，积累丰富的数学活动经历，获得更充分地开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，