研究性学习——水沸腾实验的改进活动方案

1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：水沸腾实验的改进活动方案设计者姓名所在学校所教年级初二研究学科物理联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：物理的实验很多，往往因实验前疏于考虑，试验中重视不足，导致实验的失败率很高，就如“水的沸腾”实验简单易做,然而实验课上,有些学生小组接近下课时都不能达到水的沸点,有的小组水的温度超出沸点,仍不出现沸腾现象；以及学生弄不懂为什么水沸腾前气泡从底部上升过程中 是由大变小,而沸腾时又是由小变大的,为了解决学生这些疑惑,我们需要对仪器实验进改造一下.2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过对仪器实验进改造,使得实验误差

2、减小,结果更明显,学生更容易理解实验现象.增加学生对实验的兴趣.3、课题介绍本课题通过改进水沸腾实验的活动方案,知道教材上的实验田方案有哪些优点,又有哪些缺点，如何正确改进这些实验活动。采用做实验、数据处理、实验分析和归纳等。通过动手实验和数据处理，讨论归纳，让学生知道实验操作及以分析归纳的重要性。让学生获得了在教室里从没有过的情感体现，学会了组员间的团结和合作，培养了动手操作能力。同时又开拓了视野，增长了才智，这些都将成为学生成长过程中的宝贵财富，必将终身受益。二、研究性学习的教学目的和方法（按新课程标准的三维目标进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：(1) 能区别液、气二种物态，

3、知道什么是汽化，知道汽化吸热(2) 知道沸腾现象和沸腾的特点。(3) 知道沸腾前后气泡上升过程中如何变化过程与方法：（4）经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点（5）经历用图象描述水沸腾前后温度随时间变化的过程情感态度与价值观：（6）培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1、学生是初二级的学生2、学生的数学总体基础不太好,3,学生的文字表达能力也不太好4, 学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；5、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。6学生

4、对实验现象理解不深,停留在表面现象7,学生对实验很感兴趣,但还不太理解做实验的真正意义四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1、 知道什么是沸腾2、 沸腾时要继续吸热但为什么温度不变3、 沸腾水沸腾前气泡从底部上升过程中是由大变小，而沸腾时又是由小变大的。4、 用图象描述水沸腾前后温度随时间变化的过程通过以下内容的研究来达成这一目标：（1） 认真阅读课文理解沸腾的概念（2） 通过做实验知道水沸腾时需要继续吸热，吸的热用沸腾，所以温度不变（3） 沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，

5、水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。（4） 根据实验数据用图象描述水沸腾前后温度随时间变化的过程五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）每个实验小组都要有一份实验报告，以及实验分析，每组写一篇论文、阶段总结资料、试验教具展示、学生获奖证书等 六、资源准备教师提供的资源1、提供学校有的物理实验器材3、协助学生借阅一些重要的学校图书学生自己准备的资料1、基本的记录工具2、做报告需要的材料3、还可以自己在身边发掘

6、有用的东西七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、明确自己的学习目的2、学习基本的研究手段1、解析研究课题的目标和作用2、教导学生合作的方式和研究的手段2课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题师生共同讨论可能的课题组织学生参与2课时成立课题组1、学生各自组成一个4到6人的课题小组，并选出组长2、各小组成员明确自己的小组的研究课题1、协调学生组队2、确定各小组课题的可行性形成小组实施方案1、各小组将研究课题细分，并预测得到的结果2、各小组根据细分的课题明确分工1、协助学生分工2、提供一定的知识解答第三阶段：课题实施阶段学生按照分工各自做好自己的工作教师协助，提供可以提供的资源5课第四阶段：评价(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)1、小组介绍自己的研究结果2、开放场地展示研究结果3、小组间相互评价、