师德师风建设

1、 师德师风建设师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。教师是“

2、人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。自工作以来我一直非常重视自身师风师德的培养与建设。时刻牢记教师是学生心目中最崇高，最有威信的榜样，教师的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。我始终认为作为培养未来人才的教育工作者，自身的知识结构和道德水准对学生的培养与成才起着关键作用。一、严于律己，以身作则。（一）为人师表 在从教过程中始终坚持为人师表的工作态度

3、，凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不迟到，预备铃一响，自己会提前到教室门口等待给学生上课，这看似是区区小事，其实是在细微之处见精神、做表率。为人师表的行为对学生是一种无声的教育。（二）身教重于言教 学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。自工作以来一直敬业乐教、无私奉献于教坛，在工作繁重、生活清贫的情况下，以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生。在日常工作生活中一直能以身作则，坚决抵制工作消极、纪律涣散、弄虚作假、沽名钓誉、赌博、作风下劣、吃喝

4、玩乐、贪图享受、计得患失、做事必讲报酬等玷污人民教师光荣称号的行为，将“身教重于言教”的精神贯穿在整个从教过程之中。（三）敬业精神 我一直怀有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业呕心沥血，对待工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。始终坚持“为了学生的一切，一切为了学生”的工作原则，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维、培养没培养学生的实践能力作为教育教学工作的出发点和落脚点，尽管在工作中遇到过很多困难，但仍能保持积极的心态和饱满的工作热情做好自己的本职工作。（四）服务心态 人类灵魂的工程师，“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也

5、是对教师提出的要求。教师要像窗口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态。在教学中本着为学生服务的态度，平等对待所有学生，能想办法全力调动所有学生学习的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的学生。同时，我还经常与学生触膝谈心，为他们解决学习和生活上的困难。（五）不断学习，培养师智 作为一名教师不仅在师品师表方面处处做表率,在师智方面也应当不断提高，为了培养高水平的学生，在工作的同时不断加强自身的学习与修养，体现了个性鲜明的教育教学风格，具有把握教育问题的能力，在学术、和谐、感人、师生关系等诸多方面闪现着现代教育思想的智慧之光。（六）

6、积极进取，提高师能 技高为师，从教以来一直坚持科学的施教方法，并积极学习教育学、心理学、教育方法等多方面知识，把教育理论最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。还能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。始终保持自己的创新精神，积极开展教育研究和科学研究，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在教学中提炼师艺、升华师技。 二、走进学生关爱心灵成长：（ 一）心灵关怀的前提：了解学生的心灵教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动

7、，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。在学生遭受的伤害中，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容

8、本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。（二）心灵关怀的策略：掌握教育的方式与艺术心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。三、与同事和睦相处及