老师是鞋,孩子是脚

1、老师是鞋，孩子是脚                   -以学定教，利用课堂上的教机鄞州区邱隘实验小学 潘柔棽联系电话摘要】 新课标指出：“学生是课堂的主人，课堂要一学生为主体，教师为主导。”因此，教师应努力更新教育教学观念，牢固树立以学生为本的思想，做到以学定教、以教导学，这样才能真正培养具有主动学习能力的新型人才。有效利用课堂教机，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。我认为只

2、有善于利用课堂上的教机，成为教学的突破口，才能演绎精彩的美术课堂。我结合多年的美术教学实践经验，从“精心制造教机”，“切实把握教机”，“努力深化教机”三方面，来讲述课堂教机的利用。【关键词】以学定教  教机  寻找制造  把握  深化“学生是课堂的主人”，作为一名从教十余的美术教师，我一直在努力探索如何让学生真正地成为课堂的主角。 记得曾经看过这样一个故事：一位禅师与皇帝谈佛论道，旁边的宰相忍不住了，他说大师，什么是“无明”呢？禅师露出一脸不屑的神色说：“像你这种人还配得上问这样高深的问题？”一句话，气得宰相浑身发

3、抖，但碍于皇帝的情面又不能发作。这时候，禅师一下子温和起来，说：“无明嘛，就是你现在这个样子。”宰相大悟，叩头谢恩“无明”这个词含义很丰富，写本书也不一定能讲明白。禅师就这样“不经意”地解决了全部问题，但是这“不经意”的背后，却是“经意”，是真正的匠心独运。 我觉得我们课堂也应该是这样，如果在变幻莫测的课堂，教师如果能制造与运用教机，那就可以四两拨千斤。我觉得教机的利用可以从以下方面着手：一、 精心制造教机 如何制造教机，我认为就是“经意”地设计“不经意”。在上我的喜怒哀乐这课。借本课的内容，上课铃响，我故意迟到两分钟走进教室，有不少同学在窃窃私语。我故意皱着眉头，做出一副“怒”样，站在讲台上

4、，所有同学的目光集中到我身上，教室里也安静了下来。接着开始在黑板上画了一张脸型，边画边说：“谁能在这张脸上，把老师刚才的表情给表现出来？”一同学上来，画了平平的眉毛、眼睛、嘴巴。我依然皱着眉头问同学们：“老师刚才的表情如果是这样，恐怕大家到现在还没静下来！谁再来说说？”这时有个同学叫起来：“老师，您刚才的表情不开心，是瞪着眼睛，皱着眉头的”“老师你还咬着牙齿呢，好吓人。”（我笑了笑，我要的就是这种效果，这说明了学生们学会观察了）。我借机把刚才学生说的画在了黑板上，说：“是的，刚才你们看到老师眼瞪咬牙眉直竖，就是怒的表情” 在我这一经意的设计中，轻松突破了教学重点，给孩子留下深刻的印象。二、切实

5、把握教机叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学过程中我们教师一定要善于把握教机，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。 在六年级第一学期的一节美术课前，我像往常一样，提早五分钟到教室，赶上该班的学生正好是写字课下课,学生们一窝蜂地往外冲。“砰！”的一声，小家伙们都不约而同地围过去，女孩的脸涨得通红。我见状走上前去看了下，只见一桶墨水泼在了地上。“同学们，你们看，多漂亮的一幅水墨画呀！”“真的呀！远处的是山，近处的是水！”“

6、不是，这像一个人”学生们的话匣子打开了。我想了想，这一册不是有一课泼墨画吗？我何不利用好这一突发事件，把这一课给上了呢？这节课，我让学生围成一圈讲解，学生不仅对新型的上课方式很感兴趣，还对地上的画很感兴趣，课堂也得到很好的效果。三、努力深化教机（1） 在不足中激发探究兴趣成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。在小学美术教材玩具汽车的教学中，第一次上时，学生主要是主观想象，不做实地细致的观察，加上现在的学生接触的信息相当的广，即使我收集再多的图片，苦口婆心的讲解也无力吸引所有的学生。但第二次上课时就大不相同了。上课开始我就让学生获得各种汽车造型的感性认识进行观赏图片，接着顺势利导提问：在现代

7、众多汽车中你最欣赏哪中汽车，能用最快的速度来画一下吗？。画好后，特别是针对本节课的要求而言，我并没有马上纠正这些缺点，而是先把“球”抛给了学生：作为同学你们都对这辆车比较满意，但假如现在你是一名汽车检验师，你认为可以让这辆车行驶在公路上吗？为什么？这一问题一抛出，果然教室里引来了一阵骚动，不少细心的学生纷纷举起手来。有的说“车轮大小不一，特别是后轮还没合起来”还有的说“车门给忘画了，可以加车窗跳入式的车门”、“有点像帕萨特2000，可它没品牌。”、“它没有雨擦”学生的思维越来越活跃。像玩具汽车这一课，如果教师单单来讲应该怎么画，很难调动五年级学生的积极性。他们往往眼高手低，教师即使示范得再好他

8、们还是不以为然，明白了原因也就有了原动力，并有了为了实现这个目标的很多的创意与发明。（2）在错误中化解教学重难点教育专家指出:“课堂上的错误是教学上的巨大财富。”我们要把学生的错误当成一种教学资源,让课堂充满生命的活力,利用错误激发探究兴趣。对于教材重难点，我们都想直接告诉学生，以最简单快速的方法让他们接受，可是效果却不显著。在绿化家园一课，我放手让学生自己研究，如何折如何剪，才能得到一排连着的小树。同学门兴致很高，都很认真地在剪。突然班级里发出了大笑声，不用说就知道是小淘气汪某。原来是他的同桌剪的小树是分开的。这时我抓住学生的“错误”，在班级里展开了讨论，让大家一起来帮助犯“错误”的同学，学生们各抒己见。利用好这个错误的信息，让学生从自身经历出发，把这课书的重难点给“突破”了。老师是鞋，孩子是脚。