“老师我们班那女生唱歌实在是太难听了我实在是听不下去了我要先走了

1、斥责与鼓励的结局海口市长流中学 吴小清李XX曾被我视为一（X）班的“领头羊”。他给我的最初印象是纪律有些散漫，上课喜欢讲话。记得刚开学之初，他总是在铃声过后才慢悠悠的来，且一进教室坐下来就开始讲话。一想到才刚上初一纪律就这么散漫，见他这行为让我非常恼火，所以每每见他这样我就忍不住抓他来狠狠的批一顿，有时候说他他还要和你顶嘴、抬杠。时间一长，我便对他留下不好的印象，同时还处处用“有色”的眼光来看他。所以，在以后的课中，只要他稍微一讲话，我就忍不住，立马抓他来“开涮”，以警示全班，从而树立教师的威信。虽然每次结果似乎都是他“屈服”于我，但我可以看出他有时候挺不服气的，但我也从不理会他的感受。直到感

2、觉和他的关系似乎过于紧张，才冷静下来反思自己的行为，思前想后觉得自己平时对他的态度过于偏激。之后，想试着找怎样的契机来拉近我和他的距离，可又一直想不到很好的法子。于是，和他的关系也就一直保持着僵硬的态度。直到有一节课，在休息时间，他拿出一本英语课本笑眯眯的对我说：“老师，这个英语单词怎么读？”看得出他是想故意考考我，但介于我一直在寻找跟他沟通的契机，见他既然先开了口，我也就趁着这个机会和他搭了起来。我先给他读了一遍他所指的单词，之后我便提出让他跟我一起读，他反倒不好意思起来。他笑着说：“我又不是外国人，我干嘛要说外国话。”我说：“那我们学会了英语可以与外国人沟通、交流呀，长大了有机会还可以到国

3、外去走走、看看不是挺好的吗？”他马上说：“我又不出国，再说了，我们海南都升为国际旅游岛了，是他们外国人要来我们这旅游，是他们要学我们的语言，而不是我们要学他们的语言”。就这样，顺着这个话题和他随便闲聊起来。在和他闲聊的过程中，我发现他其实还蛮可爱、蛮单纯的，只是我从没试着去了解他。虽然觉得他每次回应的话有些不着边调，也很滑稽，但在和他聊的过程中还是蛮开心、愉快的，最重要的是缓解了我俩之前一直紧张的关系。正因为这一次谈话，让我看到了他的另一面，同时也让我改变了之前对他的印象与看法。在和他谈话之后，我反思自己的行为：如果一开始我对他的迟到、讲话现象能够善意的引导与沟通，而不是一味的责骂，或许我俩的

4、关系也就不会存在什么隔阂了；如果在他无意间讲话时，我能够包容他，稍微示意他、提示他，而不是小题大作，故意把事情放大，或许也不会让彼此的误会越来越深；如果不是因为自己的私心，为急于在班上树立威信，而选择“杀一儆百”的方式不断的伤害他的自尊，或许他也不会变成我所说的“领头羊”。如果我当时能够多一份宽容、多一份理解、多一份耐心、多一份关心，多一份鼓励，或许就不会造成彼此间的误会。在这次反思中，让我对之前的不理智行为感到羞愧，同时也希望自己在以后的课堂中能够多给予他一些鼓励，以帮助他建立自信心。在谈话过后，我俩之间的关系明显好转。在接下来的一节课，我发现他收敛了很多。上课一开始他没怎么与同桌搭话，而是

5、静静的坐在那里注视着我。于是，我趁此机会故意表扬他，并希望大家向他学习。话一说完，我发现他坐得比先前更直了。更让我惊喜的是，之前上我的课不怎么愿开口唱歌的他，竟然非常认真的唱起歌来，而且在唱歌的过程中他的眼睛一直注视着我，从未离开，似乎更加希望得到我的肯定与认可，他的表现让我心中暗暗窃喜。为鼓励他，我在和大家一起唱的同时也不断的向他投去微笑、点头表示已于肯定。在唱完歌后，我又再次当着全班的面表扬他、肯定他。一整节课，他都非常的认真，表现得也很好，他的变化让我很欣喜。也是从这节课起，让我对他渐渐有了好感。谈话后的第二星期，他们班的一个小男生拿着一根有两个手指粗的棍子来教室上课，一见到我就兴奋的对

6、我说：“老师，我来帮你管班，谁不听话我就帮你拿这根棍子打他。”“棍子给老师，怎么带这么粗的棍子来学校上课呀，要是不小心伤到别人怎么办呀。”我一看到那么粗的一根棍子，怕他不小心伤到别人，急忙叫他把棍子拿给我放好。之后我向这位小男生了解到，原来是李XX叫他带的。李XX虽不是班干部但他们班的班主任却叫李XX管班，而李XX却叫他来管，据说班上的同学似乎也都很听李XX的话。“是呀，为什么我不试着让他来帮我管班呢？”突然这个念头从我脑海中闪过。他们班的课堂纪律一直让我忧心忡忡，可又让我不知所措。或许，在他的带领下会有所改变，这样既能给予他鼓励的同时又能约束他自己。这个念头马上在我脑海中形成。于是，一上课，

7、我就向全班同学宣布以后让李XX来帮我管班。他自己似乎也感到很意外，眼里充满了疑惑，同时也欣然的接受了我交给他的任务。记得那节课，我一宣布完我就让学生按合唱的队伍排好。由于再过一个星期就要进行初一和高一的合唱比赛，所以打算在这节课中先给学生排一下队形。我叫学生起来排队的时候，他马上很自觉的站好了，而其他学生站起来却吵吵闹闹，还有些男同学稀稀拉拉的半天不肯起来，看到这情形觉得一个一个喊他们太费劲了，于是，我想试着让他帮我叫一下，于是示意他让他管一管。“你们几个给我站好了。”他怒斥的指着那几个男同学说完，那几个男同学立马乖乖的站好了，而且原本吵闹的声音顿时安静下来，这让我非常的惊讶！我深感自己对他们

8、班都不曾有这样的魄力。就这么轻轻一说，教室顿时安静下来，这更让我深感与肯定他的“威力”。我当时想让他帮我管班的目的也只是想鼓励一下他、并希望通过这种方式约束他自己，但我还真没指望他真能帮到我，只觉得他不要再捣乱就好，更从未想过他竟能发挥这么大的作用。在领教他的“威力”之后，在接下来的课中，只要学生一稍有动静，我就眼神示意他让他管一管。他只要一制止，对方立马安静。就这样，在他的管理与帮助下，我的这节课明显比以前好上很多，安静很多，更让我轻松很多。也是从这节课起，让我重新认识他、肯定他，渐渐喜欢上他。课后，我也及时找他沟通，肯定他工作的同时并给予了他更多的鼓励。可以说，后半学期的课堂纪律，在他的管理与帮助下，我的课堂纪律改善很多，也顺利很多。在这个过程中，我也不忘时时鼓励他，帮助他树立自信心。从这个案例中，让我从中受到以下几点启发：一、教师如果只会一味的责骂，不善与学生沟通只会让彼此的误会越来越深，关系越来越远。教师不要总是摆出一副“高姿态”，不要总想着让学生“屈服”于自己，那样只会让学生更讨厌、更排斥。要学会以“理”服人，而不是以“凶”服人。二、教师与学生