方敏《天游峰的扫路人》第2课时

1、天游峰的扫路人第二课时【教学目标】1.能有感情地朗读课文。2.通过品读、批注描写人物语言和外貌的语句，体会天游峰扫路人的形象。3.学习作者表现人物形象的方法，修改习作。【教学过程】同学们，今天上课前老师先送给你们三句话，（齐读），你读懂了老师的用意？老师就是希望同学们能大胆想象，敢于发言，善于倾听。这节课，我们继续学习课文天游峰的扫路人，这是一篇写人的文章，作者是如何来刻画这位普通人的形象的呢？首先我们来看这节课的第一个任务。出示谁来为大家读一读？学习板块一：品读人物语言，体会人物的形象，学习表达方法仔细读一读文中描写老人语言的句子，联系上下文，上挂下连地去读去想，把你的阅读感受和阅读发现用一

2、两句话写在句子旁边。（师补充：你可以选择一处联系上下文写写感受，也可以选择两处，甚至把老人说的话连起来写感受，这也未尝不可。）小组交流读书体会。2.开始学生自学，教师巡视，了解学情。（抓住关键词语，联系上下文，上挂下联地去读去想去写。）3.小组交流。4.全班交流。（出示人物的语言句子）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？“30年后，我照样请您喝茶

3、！”说罢，老人朗声大笑。过渡：现在我们来看老人说的这三段话，哪一小组先来交流？学生交流，其他同学补充。教师评价：你很会读书，也很会思考；你的发言很精彩！你的理解很有见地！从你的回答中让我们看到了一位热爱大山、热爱生活的老人！真棒！同样的语言不同的人从不同的角度就能读出不一样的感受！5.小结：看似简简单单的三句话，却让我们对老人有了这么多的认识，可见语言的魅力之大！学习板块二：感受天游峰的“险” 1.过渡：同学们，老人每天所处的是一个怎样的环境？真的就像老人所说的那样不累不累轻轻松松自在悠闲么？（出示图片）你们看，这就是天游峰，文中有这样两段文字写到了天游峰（出示两段文字）。快速地读一读，试着用

4、一个字来概括它给你的印象。天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。生交流，相机板书：高 险 陡2.下面我们就来完成第二个学习任务，读出天游峰的险，我们来比一比看谁的朗读最有感染力，让人一听就能感受到天游峰的险？ 3.学生练习朗读，教师巡视。4.指名朗读，生点评第一段：预设*听了他的朗读你觉得天游峰险不险？谁能来评一评，你从哪些词语中感受到天游峰的险？预设：*老师觉得他“第一

5、险峰”读的特别好，仿佛高耸入云的天游峰就在我的眼前。相机点出：这里作者把九百多级石梯比作一根银丝，如果老师把银丝换成铁丝行不行呢？（）*究竟该怎么读呢？要读好哪些词语才能读出它的险呢？小结：关注到这些词我们就能读出天游峰的险了，一起读。第二段：预设：1. 这句话中表示数字的词语你读的特别好，我们像他这样一起来读一读这一句。2. 作者用了4个四字词语写出了游客登山时的情形表现了天游峰的险，这些词语你都理解了么？（理解）能不能演一演呢？谁愿意第一个来？3. 生演，你想说些什么么？可以为你的表演配上台词的。*“望而却步”（表演的不好的情况）师：你想要表演的是哪个词？“却”字是停止的意思，你能再演一演

6、么？*分别四个学生表演4.师：想象着天游峰的高和险，一起来读读这四个词；再把这四个词送入句子里，一起读读这段，读出天游峰的险。引读：这么险的高峰，这么难攀爬，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。5.写作方法师：课文是写人的，为什么要花这么多的笔墨来写天游峰的险呢？如果我把这些描写去掉行不行呢？ 小结：出示图片天游峰越是险就越能表现出老人的乐观、自信、豁达、开朗的形象，所以适当的环境描写能起到烘托的作用（板书），这是一种非常好的写作方法，今后在我们的习作中也要学会运用。6.相机指导朗读：感受到天游峰的险再来读读这三句话。其实扫天游峰很累，甚至还有生命的危险，

7、但老人把它当作一种享受，女生一起读“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。师：老人对天游峰的一切都有割舍不了的情怀，他认为这里的一切都是大自然给予他的最好的礼物，所以他离不开这，男同学们能不能读出对大山依依不舍的情怀呢？男同学一起来读老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？“师：就是这样一位平凡而又伟大的老人，他的每一句话都带给我们心灵上的洗礼，大家一起来读“30年后，我照样请您喝茶！”说

8、罢，老人朗声大笑。7. 此刻，你对老人有更进一步的认识了么？请你用上这样的句式，用上文中描写老人的语言、神态以及表现天游峰环境的句子，完整、连贯地说一说。 出示句式：天游峰的扫路人是一位 的老人，他 。学习板块三：品读描写外貌的语言，体会人物形象，学习表达方法。1过渡：接下来我们进入第三个板块的学习。对于老人的外貌，文中有两段描写，到文中找出来。出示“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”2.出示学习指导：读读这两段文字，思考：同是写外貌，这两段话分别是在什么情况下出现的？能不能颠倒顺序？仔细揣摩揣摩，说说你的理由。 3.学生自学。4交流反馈：谁来交流？ 预设：第一处第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声，扫得很有劲，“未见其人，先闻其声”，被扫路声吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，因此，作者在观察时只是粗看而已。只写了写他的穿着。第二处是因为我跟老人有了一次交谈，老人的乐观自信、以苦为乐的精神感染了我，我对老人的敬佩之情油然而生，才会再一次仔细打量这位老人，对他的相貌进行细致刻画。5.评价：有道理，看来你真正地读懂了这两处写外貌的语句，让我们连起来读一读这