小学写作课教案.doc

1、小学写作课教案小学写作课教案【篇一：小学作文教学设计】作文教学设计：发现教学目的：1 能从身边去发现丰富而精彩的素材。2 懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。教学重点、难点：1 学生材料选择空间的拓展。2 写法的指导。教学过程：一指导“ 写什么”1 从动物身上发现。1 出现图片：小猫上树画面取名：小猫的勇气a 你发现了什么？估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等b 等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？2 出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱a 如今你又从猫的身上发现了什么？由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进展表达。1 导入

2、身边动物。b 还有别的动物吗？2 从身边发现。1 出现图片：一个躲在门里的小女孩a 这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠 ；看见老鼠害怕了等2 出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻起名：我发现变了你发现什么变了？估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等3 导入生活。啊，像这样的事情太多太多了，出现游泳三阶段：不会、会、纯熟的图片，你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单4 小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有

3、发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：我发现我发现我发现我发现我发现我发现3 交流发现的材料。1 把你的发现与小组的同学分享。2 挑你最能说的一个告诉同桌。二指导“ 怎么写”1 提问指导法。1 学生上讲台答复同学提问。谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？请 2 位a 第一位朗读题目后学生提问，讲台上的学生答复。引导：你觉得他回 答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。b 第二位朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题答复。这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生2 范文指导法。同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发

4、现：出现范文题目：我发现“ 牛皮癣” 的来历我发现当家的权利变了我发现妹妹咬人的机密我发现路是这样走出来的按学生自己的爱好选择自己爱看的作文来看。1 向范文提问。选择范文后，老师要求，你想知道什么？学生提问，老师注意提问质量引导：假如你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。2 朗读范文，并让提问的学生答复，自己的问题作者有没有告诉你。3 猜范文的内容。选择第二那么范文，老师要求学生猜作者写了什么？学生猜4 范文朗读，并让学生自己答复猜中了没有。5 小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？导出作文

5、秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。三学生写作1 选择自己最喜欢的写作。2 局部有问题的学生老师个别指导。指导方法 a ：看了你这个题目，老师很想知道 1- ？2- ？3- ？法 指导方法 b ：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？3 学生习作，音乐。四评价及欣赏1 引导评价的方法。1 既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？2 评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。2 学生上讲台读作文。1 评价优点：哪些问题解决了？2 还存在什么问题？3 有什么建议？3 欣赏。1 学生中的优秀作文。2 配 乐朗读范文我发现爸爸其实很爱我。4 总结。发现无

6、处不在，生活中有写发现叫我们落泪。课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈- 发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。本方案设计有两大特点：1 从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。2 指导学生写作返朴归真，“ 给题目提问题”- 最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的 真谛：写自己想写的= 别人最想知道的。限小学生作文教学设计：吃设计理念：“ 珍视个人的独特感受” ，“ 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” ，“ 鼓励

7、学生自由表达和有创意的表达”是语文课程标准倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也进步学生写作及赏析文章的才能。设计目的：1 、能以“ 吃” 为话题，写一个作文片 段。2 、增进学生写作兴趣，进步学生写作及赏析文章的才能。3 、在说话写作过程中，开展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。所用时间：60 分钟所教年级：六年级教学过程：一、参与游戏，引出话题3 分钟1 、参与游戏：“iq 无限”师：同学们，你们看过湖南

8、电视台的“ 快乐大本营” 吗？那一定熟悉其中的节目“iq 无限” 吧？这节课，我们就先来做“iq 无限” 的游戏。好不好？请看第一题：课件出示题目1 肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊一个字2 闭门羹、兜着走、洋葱、官司一个字3 苦、考试零分、长一智、消灭一个字2 、小结引出话题：“ 吃”师：三个不同的题目，它们的答案都是“ 吃” 。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“ 吃” 的话题。课件出示“ 吃” 二、讨论交流，开拓思路25 分钟1 、说说吃东西的经历。1 介绍自己最爱吃的东西师：ok ！各位同学，说到“吃 吃” ，你的第一感觉是写什么？看来“ 民以食为天” 这话一点不假，我

9、每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？板书“ 最爱吃”学生说，老师点拨：你能说说吃的一次经历吗？2 谈谈想吃却没有吃的经历师：能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？板书“ 吃不到” 学生说，老师点拨：你当时的感受怎样？3 说说不得不吃的 经历师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？板书“ 被迫吃” 学生说，老师点拨：对于这次吃，你有什么想法？4 介绍其他关于自己吃东西的经历师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？学生说，老师适当点拨归类并板书：如“ 意想不到的吃” 、“ 抢着吃” 、“ 为难的吃” 、“ 吃坏了”-老师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。5 说说别人吃某样东西时的情景师：不愧是吃的，我们的印象都那么深入。不过，我们可别光临 着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深入印象的情景？学生说别人吃某样东西时的情景。适时让学生找个词概括吃东西时的特点。附：老师同步点拨顺序根据学生介绍而定2 、关于“ 吃” 还可以写些什么师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津