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文档简介
1、春雨润物,活力复苏-单元主题教学下学生的变化甘河滩镇中心校 王林 “点头Yes,摇头No”自从2014年接受又一批一年级新生都过去一年了,可李占彪、张妍林、靳延良几个孩子这样的表达方式让我无比苦恼。怎么问都不啃声,骂吧,小小孩儿更无声,还两眼泪汪汪;你亲切和蔼地鼓励吧,就几声小蝇嗡嗡。这怎么行呢,语文教学,不就得教孩子们会读、会说、会写吗?可这几个机灵的眼睛都会说话的孩子就是课堂上的无声者。我如热锅上的蚂蚁,急呀、恼呀,他们却无动于衷。 单元主题教学如一缕春风,将新鲜的气息吹进了我的课堂。我有幸成为了语文名师工作室第三批成员,在第一批成员精彩的课堂引领下,在单元主题教学一书的熏陶下,我积极践行
2、单元主题教学。我学习,我收获。 1、主题引线,拓展阅读。“单元导读课”和“主题阅读课”两种全新的课型就让我受益匪浅。前者让我从以往的单篇教学走向整体单元教学。引导学生从单元导语中掌握单元主题,在主题背景下研读几篇课文,最后又回归整体。按单元主题一线穿的思路组织教学,使阅读教学更加简约,学生也能更轻松地阅读理解;既能实现高效的自主阅读,又能使学生对整个单元有清晰的把握。后者在前者的基础上拓展阅读,利用主题读写将课外阅读纳入课堂教学,不仅增加了学生的阅读量,也训练了学生的阅读速度。进而提升了学生的阅读力和理解力。学生的阅读能力有了提高。我借这一契机让班里的图书角活起来。让每位孩子每两周轮换新书读。
3、我陪孩子们一起在课堂上静心地读,鼓励学生挤时间读,还组织学生定期在班上、小组内交流、推荐读过的书。慢慢的,刚开始一拿起书就打瞌睡的靳延良也能轻声朗朗阅读了。一天,李占彪的妈妈打来电话,说李占彪最近在家看电视的时间少了,爱上看书了。孩子还告诉她学校发的书好看,还会不时给她讲书中的精彩内容呢。问死不出声的李占彪有了这样的变化,我能不窃喜?拓展阅读,让学生受益,让我幸福。2、 民主氛围,分享展示第一批成员奉献的一堂堂精彩的课如一盏盏明亮的引路灯,在单元主题教学遇到困惑时为我照亮前行的路。田晓芬等老师的送教让我对单元主题教学的课型茅塞顿开。而杨梅桂等老师不同方式的课文解读更为我的教学注入鲜活因子。把课
4、堂还给学生,让学生动起来成为课堂的主人。在上第一、第三课型时,我依主题设计一两个简单的问题让学生用个人默读、同桌合作读、小组成员接力读等方式逐文阅读。之后引导学生互动展示、板书。渐渐地学生对这两种课型学习的如鱼得水,上台展示也从容自如了。李占彪、张妍林也能在团队中扮演不可或缺的角色,出色完成任务。有了展示的自信,学习兴趣也倍增。我在解读课文时,精心设计自主学习方法,有意培养学生自主学习习惯。让学生读书就动笔,在自读的过程中从字词的学习到句段的赏析、理解,问题的解惑,学生“勾、画、圈、点、写”。在熟读的基础上让学生交流,学生胸有成竹,自信满满。问题的解答我从不苛求唯一的答案,学生只要能把自己的理解用恰当的词句表达出来,就是最厉害的。学生没有了害怕答错问题的负担,都愿交流读文所得了。以前最不愿在人前说话的李占彪,现在每堂课都能看到他笔挺地举手,脸上也常常是自信的笑容。以前一问三不知的张妍林,读文后再也不是一脸茫然,恐惧躲闪的眼神了。民主的阅读氛围,让学生享受到了分享的乐趣,成功的喜悦。虽然践行单元主题教学仅仅一年的时间,但通过大量阅读凸显学生的主体地位,提升学
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