三年级数学教 学 计 划

1、教 学 计 划学科 数 学年级 三 年 级册次 第五册 姓名 任明慧 夏 邱 镇 中 心 小 学2011年9月2012年 2月教 材 分 析一、教学内容分析：三年级上册教材包括四大方面的内容：数与代数、空间与图形、实践与综合应用、统计与概率。数与代数：； 除法的口算、估算 ；简单的、稍复杂两三位数除以一位数笔算及验算；混合运算；口算乘法：两位数乘两位数的笔算、混合运算；分数的初步认识与简单的分数加减法。空间与图形：初步认识轴对称图形及对称轴；在东、西、南、倍和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨别其余七个方向。初步认识平移、旋转现象；认识面积和面积单位，会进行长方形、

2、正方形的面积计算。实践与综合运用：感知影子长短与时刻变化的关系；合理安排双休日。统计与概率：可能性的大小。二、教学重难点：第一单元 克、千克、吨的认识 教学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计；教学难点：初步建立质量观念。第二单元 两三位数除以一位数（一） 教学重点和难点:两三位数除以一位数的笔算方法。第三单元 对称 教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念；教学难点：按要求画轴对称图形。第四单元 两、三位数除以一位数（二） 教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法；难点：商中间、末尾有0的笔算方法。第五单元 位置与变换 教学重点：辨认方向；难点：借助路线图确

3、定现实生活中物体所在的具体方位。第六单元 两位数乘两位数 教学重点：两位数乘两位数的笔算；难点：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘的的积的定位。第七单元 长方形和正方形的面积 教学重点：面积的意义及长方形和正方形的面积计算；难点：初步建立面积概念。第八单元 分数的初步认识 教学重点：初步理解分数的意义和比较简单分数的大小；难点：分子是1的分数大小的比较。第九单元 统计与可能性 教学重难点：认识事件发生的可能性是有大小的。 三、教学目标知识与技能目标： 1、结合具体情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法，两三位数

4、除以一位数的除法即含有两级运算的四则混合运算。初步形成独立思考和探索意识。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程，初步形成估算意识。3、在具体情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。4、结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。5、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。6、结合实例，进一步感知对称、平移和旋转现象。7、在东、西、南、倍和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨别其余七个方向。并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。

5、形成初步的创新意识和实践能力。8、通过具体的情境，感受事件发生的可能性是有大小的。对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。9、应用两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除法计测量等知识解决问题。在实践活动中，初步了解分析、研究问题的思路与方法。过程与方法目标：1、 在具体的情境中，发现并提出用两位数乘两位数和两三位数除以一位数解决、的问题，发展应用意识。在探索交流计算方法的过程中，感受同一问题。可以用不同的方法解决。2、 能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。3、 在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过

6、程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。情感与态度目标：1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。 认真钻研学科课程标准和教材，能准确把握本学科、本册教材的三类教学目标。了解教材的编写特点、知识体系和基本内容，明确各单元之间的纵横联系；单元教学的三类目标恰当，各单元重点、难点把握准确；加强教师间对教材研究的相互讨

7、论，学会资源共享。学 情 分 析三年级二班现有学生63人，根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。本班学生两级分化较为严重，优秀生王菲、杨帆、范德鑫、黄鹏庚、王苏杰等不仅学得轻松，是老师的好帮手，还是学生学习的榜样。中等生少而很难向上迈进，后进生总给人感觉是扶不起的阿斗！像张涵、泮荟宇、王耀峰、江震这几个后进生学习习惯不好，思维不活跃，家庭教育跟不上，是教师帮扶的对象。在今后的教学实践中要具有针对性。从解决问题来看，学生解决实际问题的能力欠缺的地方，如：不够灵活、不够深入、不够准确，缺少对问题解决后的反思，这些

8、都是本学期需要侧重的地方。今后工作中应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、少批评增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。 了解所教学生的学情，对任教班级不同水平学生的知识基础和学习经验的分析切合实际。教学措施及注意问题教学措施：1、 做到多鼓励少批评，采用比赛的方法调动孩子的积极性，培养他们团结、积极合作的精神，特别是慢的学生更要对他们有耐心、爱心，鼓励学生大胆的去尝试，去体验成功的快乐。2、充分发挥和运用多媒体课件的直观形象优势，用其辅助教学，帮助学生进行理解。3、在课堂教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生的思维

9、水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。4、少一些呆板的练习，适当布置有趣的作业，通过学生的动手操作，提高其学习的兴趣。5、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。6、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。7、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。8、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。9、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。10、对后进生要多给与关心

10、和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。11、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。注意的问题：1、实现多维目标，促进学生全面发展。2、教学过程要体现探索性。3、重视培养学生的问题意识。4、尊重学生的个体差异，促进每个学生的发展。5、教师应创造性的开发、利用课程资源。6、采用多元化的评价。教 学 进 度周次教学进度及复习、考试的具体安排备注第一周克、千克、吨的认识第二周两、三位数除以一位数（一）第三周两、三位数除以一位数第四周对称第五周两、三位数除以一位数（二

11、）第六周两、三位数除以一位数（二）第七周两、三位数除以一位数（二）第八周位置与变换第九周两位数乘以两位数第十周两位数乘以两位数第十一周两位数乘以两位数第十二周长方形和正方形的面积第十三周长方形和正方形的面积第十四周长方形和正方形的面积第十五周分数的认识第十六周分数的认识第十七周统计与可能性第十八周统计与可能性第十九周统计与可能性第二十周总复习业务学习与教学活动安排本学期采用分散学习和集中学习相结合，通过认真学习，领会学习内容，业务理论学习笔记，经常写学习心得体会和教学反思，把自己学习的先进教育教学理论，先进的教学方法，通过课堂实验，应用到课堂教学实践中，形成业务理论学习和教学实践相结合的良好氛

12、围。充分利用自己手中学习资料，加强自身学习。学习内容：1、新课程标准。2、学校规定的本学期必读书目及选读书目。3、课堂如何讲究有效性。重点研讨复习课、练习课的教学策略。4、小课题的研究 ： 如何提高三年级学生的计算能力教学活动安排:1、仔细研读新课标，认真备课、上课、不断对课堂效果进行反思。不断改进教案，合理、灵活处理课堂的突发事件，不断提升自己驾驭课堂的能力及授课水平。2、认真研究学习“高效课堂”，写好读书笔记及反思，不断改进课堂教学。3、仔细阅读学校规定的必读书目，写好读书笔记及反思。4做好“如何提高三年级学生的计算能力”的研究，及时做好阶段性总结，切实提高学生的计算能力。教改实验（或课题

13、研究）如何提高三年级学生的计算能力一、课题研究的提出培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题.新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂

14、的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对此我提出了“如何提高小学生的计算能力的实践与研究”这个课题，想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。二、研究的主要目标1、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习

15、成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。2、学生目标树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力。三、课题研究的内容1、促进学生良好计算习惯养成的研究。有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完就草草了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学

16、生的计算能力，首先要从培养学生良好的计算习惯着手，让学生掌握一些计算方法。我们将研究如何在课堂教学、学生练习活动中促进学生良好计算习惯的养成。2、如何利用课堂教学提高计算能力的研究。受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。因此，我们将研究在计算教学的课堂

17、中展开，运用怎样的教学策略与方法让学生真正喜爱计算、理解计算。3、实现算法多样化与优化的研究。“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法，已得到广大教师的极大关注和积极实践。我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。4、加强口算和估算教学的研究。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首

18、先要从口算能力着手。四、研究的过程与方法（一）研究过程（1）前期探索阶段（2011年1月）调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。（2）研究阶段（2011年2月2011年6月）制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。依据实施方案进行教学，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。（3）总结阶段（2011年6月2011年8月）进行研究总结,成果展示阶段。（二）研究方法1、行动研究法。坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。2、调查研究法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。3、经验总结法。围绕研究课题，结合研究实践，积极进行经验总结，及时将教学实践上升为经验理论，